題記：「知識百寶箱」系列是「寶仁工作室」為了實踐2021-2022年度工作願景，而特別設立。目的旨在加快「寶仁工作室」的轉型，全面成為以「知識型專欄」為基礎之「知識主導型」的網誌。期望以協助提升大眾的學術素養為信條，並配合STEM的發展。除了普及科學知識外，也負起潛移默化為大家的人生有所改變的重責大任。將以學術專題探討、學習筆記為內容主體，回饋社會，服務讀者。
内容介紹：因應近期有不少針對呈分試之網上分享，加上小學中文科的校内試題型非常特别，又多用在校内試、呈分試上，且跟中一派位有莫大關係，需要家長、學生多番了解才行。不過，網上資訊始終有限，甚至可能需要買一本專門應付呈分試用之補充練習，才可以略知一二。很多時候，我們只能憑空領略，到底如何溫習、如何做題目，不但容易「會錯意」，甚至可能會令子女跟隨錯誤的答題、溫習方式，因而拿不到好成績。為了配合此等讀者的需要，本星期將會專題探討坊間小學中國語文科試題，分析為何要用這些題型來考核學生，同時了解答題策略與技巧，特別希望為準家長和已有子女的家長，提供有用資訊，協助子女應付學業，力爭上游。
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筆者快訊： 致全體讀者：
為解決本人在製作學習筆記時，所遇到的一連串技術問題，本人於10月21日，前往中大崇基校園，全時間參加開放日，順道於大學進行「週末渡假」。同時趁着大學因開放日而開放圖書館予公眾參觀的大好機會，使用崇基學院牟路思怡圖書館之設施，以尋找多本舊版數學教科書（有逾二十至三十年歷史），以協助本人製作學習筆記，以及在校内享用特價午飯。而下星期六之10月28日，也會全時間參加中大、港大之開放日。
   隨着浸大、港大公佈學位教師教育文憑PGDE（中學數學主修）兼讀制課程的收生安排，加上中大、教大也將公佈收生安排，本人正積極計劃今年再戰新一屆PGDE入學申請，以期取得取錄資格。其中港大的申請日期最早開始，為10月24日，11月24日截止，由於三個月「觀察期」仍未結束，未能肯定教學助理職位會否「長做」一年，並擔心或會因獲常額公職員職位取錄，必須「含淚」交辭職信離場。因此，本人將會在大局已定後，向校長提出撰寫推薦信的請求，並於十一月中交PGDE入學申請。在成功取得取錄資格後，將會向院校了解「爆Cred」及提前畢業安排，而《師範教育手記》之連載前準備工作，也將會實施。PGDE為本人成為教育學家之一張「入場券」，所以一定要全力爭取，並且抵禦因工作引致之疲倦、體力透支，「半工讀」完成PGDE，從而實現本人的理想。即使完成PGDE後選擇不成為教師，只要可以有再深造之機會，足以可以讓本人放下心頭大石，面對「不可逆轉的命運」。
各位讀者，「寶仁工作室」在符合堅守法治、誠實可信、廉潔公正、行事客觀、不偏不倚、政治中立之原則下，仍會繼續運作下去。只要不影響本人的事業及學業，在工餘時間參與「寶仁工作室」之運作的話，本人仍能通過「寶仁工作室」，帶給讀者無限的可能性。唯不排除會出現無法逢星期日定期連載的情況，敬請讀者諒解。
此致 「寶仁工作室」版主
Sam Wong 2023年10月22日 |
各位大家好，本星期之專題篇章，我們暫且不講公開考試，跟大家探討小學中文科的校内試題型。由於小學中文科的校内試題型非常特别，因而衍生出「是不是真的有效評估學生學業能力」這個大命題。又由於坊間小學中國語文科試題之形式，多用在校内試、呈分試上，且跟中一派位有莫大關係，因而引起不少的關注。在疫情期間，互聯網上多了不少這方面的分享文章，更有這方面的專題討論，例如答題技巧、常犯錯誤等。這些資訊，一定程度上協助家長了解呈分試的試題設計。但要透徹知道呈分試的試題設計、答題技巧、常犯錯誤，恐怕需要買一本專門應付呈分試用之補充練習，才可以略知一二。很多時候，我們只能憑空領略，到底如何溫習、如何做題目，不但容易「會錯意」，甚至可能會令子女跟隨錯誤的答題、溫習方式，因而拿不到好成績。
作為家長，指導子女做功課、應付平日的默書、測考，為重要職責，甚至是本份。畢竟家長着緊子女成績，希望子女望子成龍，乃人之常情。但要協助子女望子成龍，除了通過正確、合適、符合子女需要的指導方式，自己也需要自強不息。花時間了解小學學界的未來走勢及校園政策，而了解考試題型，就是其中一招。以便更好地幫子女學得更加好，使他們能夠應付日常測考，爭取好成績，自己才可以倍添安心。為了配合此等讀者的需要，本星期將會專題探討坊間小學中國語文科試題，分析為何要用這些題型來考核學生，同時了解答題策略與技巧，特別希望為準家長和已有子女的家長，提供有用資訊，協助子女應付學業，力爭上游。
引言及基本資訊
在2023年9篇中，小編曾探討學能測驗文字推理之題型。對於從未了解學能測驗之讀者而言，不少會感到異常驚訝，為何要用這些題型來考核學生？當然，本人也本着客觀原則，發現這些題型對於評估學生學業能力，還是有一定功效。敦真孰假？留待大家認真思考，對此不予置評。但事實上，尚有不少題型，也值得我們專題探討，就是坊間小學中國語文科試題，例如重組句子、仿作句子等。這也是困擾本人的一個「大問題」，為何要用這些題型來考核學生？是不是真的有效評核學生的語文能力？而這個問題，也同樣發生在中一入學前香港學科測驗Pre S1中文科上。
為了剖析坊間小學中國語文科試題之設計，本人特意在JULAC讀者證過期前，前往港大圖書館，閱覽一本1989年出版的《小學中國語文科試題類型及試卷設計》，該書由教育署中國語文教學研究中心編寫，嘗試從此書的内容，探討本星期的主題。而這本書的内容，直接影響小學中國語文科試卷的擬題方向，直到現在也是。在正式進正題之前，先提醒讀者，小編是一位數學系本科畢業生，既不是主修或副修中文，也沒有具備中文科師資訓練背景，所有分析都只是本人「非專業」分析及見解。小編撰寫這篇文章的目的，只是想從學生、家長之角度，客觀分析為何要設計這些題型來考核學生，請讀者審慎閱讀，有關内容一律只供參考。
根據《小學中國語文科試題類型及試卷設計》之前言，這本小冊子旨在「為教師提供一些撰擬小學中國語文試題參考資料，使教師能深入地了解本科筆試試題撰擬的方法，提高撰擬試題的技巧」。基本上，此小冊子為每位小學中文科教師的「指定讀物」。而本港絕大多數小學中文科試卷，甚至是教科書、補充練習，都離不開這本小冊子。可想言之，它是本篇的「主要分析對象」。而小冊子將題型類別細分成語文基本能力、寫作能力、閱讀理解能力，至於聆聽和說話能力，則不包括在内。而坊間小學中文科筆試，包括校内試、呈分試，大部分常見題型已包括在内，只有少數例外，例如理解文言虛詞，又或者Pre S1中文科才有之題型，例如以詞代意。
運作上，小學通常會將文章寫作部分，自成一卷考核，其餘則以另一卷評核。個別小學會把閱讀理解部分抽出，再自成一卷考核。因此一個小學生在大考至少會考兩卷，一卷考文章寫作，另一卷主要考語文能力、寫作句子、閱讀理解；少數則考三卷，一卷考文章寫作、一卷考閱讀理解，而另一卷主要考語文能力、寫作句子。至於測驗的安排與大考相近，唯部分小學會把語文基本能力、寫作能力、閱讀理解能力，統一在一份卷考核，不設分卷。有關情況，可以看看下表：
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一卷制 |
兩卷制 |
三卷制 |
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分卷 |
單一試卷：語文基本能力、寫作能力、閱讀理解能力 |
卷一：文章寫作 卷二：語文能力、寫作句子、閱讀理解 |
卷一：文章寫作 卷二：閱讀理解 卷三：語文能力、寫作句子 |
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用途 |
測驗 |
測驗/大考 |
大考 |
在教學上，為了配合考試模式，也區分成閱讀、語文能力、寫作、說話四部分，分開教授，並也採用單元方式教授。每個單元安排兩篇課文，教授閱讀策略、常用詞彙意思，再從中講解一些語文基本能力，例子標點、修辭、句式等。在初小會探討部首及筆順；而高小重心放在成語、近義反義詞上，加強學生對詞性的認識。最後才是寫作、聆聽、說話之教學指導。而大部分教科書，一個學期會教八個單元，即一年有十六個。
根據《小學中國語文科試題類型及試卷設計》，小冊子提供三十一種題型，渉及八個考驗重點，有關題型如下表所示：
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考驗重點 |
試題類型 |
適合年級 |
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語文基本能力考驗 |
A字詞運用 |
1句子填充：供詞填充/不供詞填充/看圖填充 |
低/中/高 |
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2短文填充：供詞填充/不供詞填充 |
低/中/高 |
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3配詞完句 |
低/中/高 |
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4多項選擇 |
低/中 |
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B句子結構及段落組織 |
5聯句 |
低 |
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6重組句子 |
低/中/高 |
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7改寫句子 |
低/中/高 |
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8擴張句子 |
低/中/高 |
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9句式：句子填充/句子續寫 |
低/中 |
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10填句成段 |
低/中 |
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11排句成段 |
中/高 |
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C標點符號運用 |
12把標點符號填充在句子裡 |
低/中 |
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13把標點符號填充在段落裡 |
中/高 |
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寫作能力考驗 |
D句子寫作 |
14續句 |
低/中 |
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15供詞造句 |
低/中/高 |
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16串句 |
中/高 |
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17句式仿作 |
低/中 |
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18看圖造句 |
低/中 |
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E段落及短文寫作 |
19擴句成段 |
中/高 |
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20看圖寫段 |
低/中 |
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21看圖作文 |
中/高 |
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22短文寫作 |
中/高 |
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23書信寫作 |
中/高 |
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24便條寫作 |
高 |
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閱讀理解能力考驗 |
F課文内容理解 |
25問答 |
低/中/高 |
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G閱讀理解 |
26填充 |
低/中 |
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27多項選擇 |
低/中 |
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28續句式答題 |
低/中 |
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29問答 |
中/高 |
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H看圖理解 |
30看圖答題 |
低 |
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31看圖續句式答題 |
低 |
接下來的時間，我們會深究各種用於語文科考試之題型，由於題型眾多，一篇講不完。本星期只跟大家探討主力考核字詞運用、句子結構及段落組織、標點符號運用的題型。其餘部分以及結語，將於下星期詳加考究。現在我們將重心放在「字詞運用」類型之題型上：
A字詞運用
「字詞運用」類型考查學生是否能恰當運用詞語，學生須牢記堂上學過的認讀及應用詞彙，並熟知這些詞彙的意思及用途，才可以旗開得勝。「字詞運用」類型在校内試中甚為常見，通常至少佔全卷10%之分數。
1句子填充：供詞填充/不供詞填充/看圖填充
此題型會給一句句子，但當中有一部分漏空了，需要學生將適合的詞語，填入句子的空格内，使之成為一個有意義的完整句子，並且分供詞填充、不供詞填充兩種。其中，供詞填充會要求學生從一些提供的詞語中，選擇適當的一個，以考驗學生是否有選用適當字詞來填充文句的能力；但如果是不供詞填充，便剛剛相反，學生需在句子的空格内自行填上適當的詞語，主要用來考核學生是否有運用適當字詞的能力。不論形式如何，題目一定會有足夠的提示，以引導學生選用詞語，盡量避免同一題有多於一個可能答案，以下是句子填充的形式：
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供詞填充 選出最適當的詞語填入每句句子的空格内，使成為一通順完整的句子：
提供詞語：污染 逗留 懇求 遊蕩 弄髒
我經不起再三的_____________，終於答應幫助他。
不供詞填充 在下列每題句子的空格上，填上適當的詞語，使成為一個完整的句子：
他雖然屢受_____________，但仍不斷努力，不肯放棄。 |
一般而言，低年級的試卷多為供詞填充，但高年級則多為不供詞填充。回顧小編的小學生涯，當年小一至小三為供詞填充，程度偏淺，所以提供的詞語一般比所需填空的格子數目略多，防止學生僥倖選中答案。上到小四，便會變成不供詞填充，難度大增。因此，如果填寫了非來自課本的詞彙，而又可以令文句通順的話，一般會照給分。做這類題目，需要熟記有這些詞語存在，如果不幸忘記，在做題目的時候，便會出現困難，因而大量失分。除了詞語填充，尚有量詞、副詞、疊詞、連接詞等的填充題，也會採用此等方式考核學生。在呈分試中，成語填充也是很常見的題型。因此，想要在這部分拿高分，熟知量詞、副詞、疊詞、連接詞、成語的意思、運用，同樣重要。
有低年級筆試，考慮到學生程度，可能會有看圖填充，也會分供詞填充、不供詞填充兩種。這類題型要求學生在觀看圖片後，依圖意填充句子，以考查學生是否有根據圖意運用字詞來填充文句的能力。題目所提供的圖片，不但清楚，而且圖意明顯突出，以協助學生作答。以下是看圖填充的例子：
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看圖填充（供詞） 看看下面的圖畫，然後選出適當的詞語來填充句子：
提供詞語：游泳 快樂 炎熱的 熱鬧
（圖片）
在_____________夏天裡，我們常常到沙灘去_____________。
看圖填充（不供詞） 看看下面的圖畫，然後填充句子：
（圖片） 老師在_____________裡教我們_____________。 |
2短文填充：供詞填充/不供詞填充
跟上文提到句子填充一樣，學生需要將答案，填入一段短文的空格内，使之成為一段有完整意義的短文，同樣分供詞填充和不供詞填充兩種。其中，供詞填充考驗學生是否有選用適當字詞來填充短文的能力；而不供詞填充則可以考查學生是否有運用適當字詞來填充短文的能力。正如上文提到，短文填充之題目，也會備有足夠提示，引導學生選用詞語，以免答案不肯定。而且不一定的普通的詞語填充，也可以涉及量詞、副詞、疊詞、連接詞等的填充題。據小編的回憶，短文填充在量詞、副詞、連接詞方面尤為常見，以下是短文填充的形式：
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短文填充（供詞） 選出最適當的詞語，填入下面短文的空格内，使成為一段有完整的意義的短文：
提供詞語：課餘 興趣 有益 高興 精美 收集 幫助
我對_____________郵票十分有_____________。因為郵票上有各地的風景或其他_____________的圖片。集郵是一種很_____________的_____________活動。
短文填充（不供詞） 在下面短文的空格上，填上適當的詞語，使成為一段有完整意義的短文：
昨天晚上，我和弟弟在屋後面的草地上_____________。風兒_____________吹來，樹上的葉子_____________響着，好像唱着歌兒一般。 |
3配詞完句
配詞完句跟句子填充形式挺相似，差別在於句子中的一個詞語裏，有一部分的字被抽出。例如望梅止渴，會被寫成「望？止渴」。這類題目要求學生在句子裹的空格上填一個適當的字，配成詞語，使之成為一個通順而有意義的句子。可以考查學生是否能從句意中知道句子中某個詞缺去哪一字，並且能否正確地把那個字加到句子中。而且此題型會給予足夠提示，使學生能選用適當的字，配成詞語填充句子。這類題目尚可憑記憶力估詞語，在不完全知道實際意思的情況下，仍然可以作答正確答案，順利得分。以下是配詞完句的形式：
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配詞完句 把適當的字填入下面每句的空格上，使成為一個通順而有意義的句子：
今天社會進步，科學技術一日千里，給人類帶來高度的物質_____________受。 |
4多項選擇
除了傳統的填充題，還可以用多項選擇題去考核學生，這類題目會提供數個項目供學生選擇，且形式多為四選一，少數為三個，甚至是五個，要求考生從中選擇。但只有其中一項能適當地運用在句子裏，其餘全部一律為誘誤項目（即可以令考生錯誤選它作答案的選項）。遇到這類題型，一般會用排除法，把最不合理的詞語剔除，再按步就班找出正確答案。由於近年有不少具特殊教育需要的學生，這種題型在考試調適安排上，頗為常見。例如在供詞填充中，所有詞語配有一個代號，一般考生必須把整個詞語，正確去寫在試卷中；但有考試調適安排之考生，只要填一個英文字母即可，這個安排多見於有讀寫障礙的學生。另外它也被應用在Pre-S1上，例如詞義辨析，就是當中的佼佼者。以下是多項選擇的例子：
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多項選擇 試從下面每題括號裡的詞語，選出最適當的一個：
我的哥哥是一個品德（良好；和善；兼優；善良；優異）的學生。
A. 良好 B. 和善 C. 兼優 D. 善良 E. 優異 |
B句子結構及段落組織
「句子結構及段落組織」類型考查學生是否能恰當地組織句子、段落。「句子結構及段落組織」類型在校内試中甚為常見，通常至少佔全卷20%之分數。學生需要對堂上學過的句式，有全面的理解及知悉其用途，才可以旗開得勝。
5聯句
此題型最大特點是把一組句子分成兩半，編為甲、乙兩組，然後把句子的次序調亂，需要學生把句子重新組合起來。以考查學生是否能根據句意，適當地把句子的前半和後半組織起來。由於要求比較簡單，只要確保句意通順，已可取分，加上可以用排除法，故主要用於低年級測考，在呈分試比較少見。為了增加難度，在乙組所提供的句子，可能比甲部多。以下是聯句的例子：
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聯句 從乙組中找出可以聯接在甲組文句後的句子，用直綫連起來，使成為一有意思的完整句子： |
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甲組 冬天快來了， 弟弟剛要上學， 如果不用功讀書， |
乙組 要用心讀書。 考試便不合格。 天空突然下起大雨來。 蜜蜂忙着採蜜。 天氣很和暖。 |
6重組句子
此題型最大特點是把句子裏的詞語，不依先後次序排列出來，然後要求學生把詞語重組成一組通順而有完整意思的句子。以考查學生是否能把混亂排放的詞彙，恰當地重新組織完通順的文句。此類試題在校内試、呈分試尤為常見，常佔一份試卷至少10%分數。用於高年級測考的題目，詞語的數目會較多，有些很深的題目，必須自己為句子加上標點符號。擬出來的題目，分組通常以詞語為單位，且答案肯定，避免有多個可能的答案出現。涉及的句子結構，學生會在堂上學過。在這類題目拿高分，需要注意「主、謂、賓」或俗稱「SVO」之結構，否則很容易失分。以下是重組句子的例子：
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重組句子 重組下列詞語，使成為一通順而意思完整的句子： 成功/不怕/才會/挫析/得到/只有 ___________________________________________________________________ |
7改寫句子
此題型要求學生根據例句，把句子改寫成另一個不同結構的句子，主要考查學生按照指示把一個句子改寫成另一個句子的能力。改寫句子題目一定會提供改寫的例句，以便學生知道改寫後的句子結構，而且要求學生改寫的句型是學生學過的。此類試題在校内試、呈分試尤為常見，常佔一份試卷約5%分數。學生需要小心例句的句式，在改寫時將句子各部分，放在適當的位置，所以以了解句式架構、作用，尤為重要。以下是改寫句子的例子：
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改寫句子 根據例句和改寫例，把原句改寫：
例句：接受防疫注射的市民，總計有一百萬人。 改寫例：總計有一百萬市民接受防疫注射。
原句：被困在城裏的士兵超過二千人。 改寫：____________________________________________________________ |
8擴張句子
此題型要求學生仿照例句，在簡單句子裹適當地加上所提供的字、詞、短語、形容詞、副詞等，使句子的意思更豐富，此為傳統問法。在《小學中國語文科試題類型及試卷設計》中，還包括不提供詞彙並改用提示來考問的問法。參考書指此問法可用於高年級測考上，需要學生根據提示，把句子擴張成意思複雜的長句子。在校内試、呈分試中，此問法也有機會出現，程度也較深。不論任何形式，均主力考查學生是否能把所提供的詞語恰當地加到句子中。題目所給的原句，應該是學生學過的完整句子，且應給例句。此類試題在校内試、呈分試尤為常見，常佔一份試卷約5%分數。跟上文一樣，需注意句式架構、作用，以決定作答方向。以下是擴張句子的例子：
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擴張句子（給詞語） 把括號中的字詞或短語，適當地加在句子裏，使成為一意思豐富的長句子：
原句：城門插滿了旗幟。（七彩繽紛的 密麻麻地） 擴句例：城門密麻麻地插滿了七彩繽紛的旗幟。
原句：郵輪在大海上航行。（巨大的 巨浪滔天的） 擴句：_____________________________________________________________
擴張句子（給提示） 依照指示，把原句擴張成一個句子：
原句：學校舉行籃球比賽。 提示：甚麽日子舉行？在那裏舉行？那兩隊對賽？結果怎樣？ 擴句例：星期六早上，學校在旺角室内運動場舉行班際籃球比賽，由六甲對五丙，結果六甲獲勝？
原句：我接受學業成績獎 提示：在甚麼場合接受？誰人領奬？領獎時的心情怎樣？ 擴句：_____________________________________________________________ |
9句式：句子填充/句子續寫
此題型分句子填充、句子續寫兩種。其中句子填充要求學生依照例句填充；而句子續寫要求學生依照例句續寫成。句子填充多見於低年級測考，而句子續寫多見於高年級測考，在校内試、呈分試尤為常見，常佔一份試卷約5%分數。不論任何形式，均主力考查學生仿作句子的能力。這類題目只可考查學生學過的句式，以及應該给予例句。作答此類題目，要先留意例句，以了解該填甚麼詞句，同時注意句子架構，確保表達恰當。以下是句子填充、句子續寫的例子：
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句子填充 依照例句，在下表室格内填上適當詞語： 例句：
句子續寫 依照例句，續寫下面的句式：
例句：只要多一分鐘時間，我便可以把工作做完。 續寫：只要多一分鐘時間，我便______________________________________ |
10填句成段
此題型最大特點是在一段裏空出一些位置，再從提供的幾個句子中，選擇適當的句子，填入段落的空格裏，使之成為一段通順而有意義的文字。可以考驗學生寫作短文的能力。所供給作選擇的句數，一般比填寫作答案的句數多二至三句。此問法在校内試不太常見，加上主要用於低年級。因此在呈分試很少出現，以下是填句成段的例子：
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填句成段 試從下列的語句中，選擇適當的填在下面段落的空格裏，使成一段通順和有意義的文字：
電視機壞了 只留下她在家裏 再做功課一會 扭開電視機 等媽媽回家 一個人也沒有
有一天，英英媽媽到市場買菜去，____________________________。她做完了功課，____________________________想看一個兒童節目，可以不知甚麼原因，____________________________，她只好悶悶地坐在沙發上，____________________________。 |
11排句成段
此題型要求學生把一組句子重新排列，成為一段意思完整的段落，可以考驗學生閱讀理解及把文句重新組織成為段落的能力。所給的句子，必須句意明顯，句序須肯定。此類試題在校内試、呈分試尤為常見，常佔一份試卷約5%分數，在Pre-S1、學能測驗中也曾設有此題型。作答這類題目，要先知道整段究竟想表達甚麼，找出中心思想，再決定如何排列，例如說明文，可以是步驟的先後，議論文的，便要先放中心句（論點），之後是論證、論據。以下是排句成段的例子：
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排句成段 把下列句子排列成一段通順的文字：
(1) 先做一些柔軟體操 (2) 進行集體遊戲 (3) 我們跟老師到運動場上 (4) 然後分成小組 (5) 上體育課的時候
答案：____________________________________________________________ |
C標點符號運用
「標點符號運用」類型考查學生是否能恰當地運用標點符號，形式為填充題。學生必須對各種標點符號之用法，有全面而正確的了解，才可以在這部分拿到好成績。因為有些標點符號可以有多於一種用法，需要學生透過上文下理，判斷那一個標點符號最為合適。
12把標點符號填充在句子裡
此題型考驗學生是否能夠就文句的意思，在句子中恰當位置上加上適當的標點符號。此類試題在校内試尤為常見，但由於主要用在低年級、中年級測考上，所以在呈分試比較罕見。因應學生的程度，問法主要分兩種。低年級的問法會在句子中提供適當空格，讓學生把標點符號填入；而中年級的問題，便不會在句子中提供空格，需要學生判斷在那一個位需，加上標點符號，要求較前者為高。以下是其問法：
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把標點符號填充在句子裡（低年級問法） 在下面句子的空格内，填上適當的標點符號：
我吃過晚飯□先做完功課□然後看電視□
把標點符號填充在句子裡（中年級問法） 把標點符號填在下面句子裏適當的地方：
我 對 小 美 說 你 可 以 借 一 枝 筆 給 我 嗎 |
13把標點符號填充在段落裡
此題型與上文一樣，不會在句子中提供空格，需要學生判斷在那一個位需，加上標點符號。不同的是，它由句子改為一段文字，需要學生填上更多標點符號，難度更高。同樣考驗學生是否能夠就文句的意思，在短文中恰當位置上加上適當的標點符號。此類試題在校内試、呈分試尤為常見，常佔一份試卷至少10%分數。以下是其問法：
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把標點符號填充在段落裡 把標點符號填在下段文字裏適當的地方：
那 海 岸 邊 的 海 羅 松 比 較 過 去 長
蒼 翠 可 愛 得 多 了 在 酷 熱 的 陽 光 下
蔭 蔽 天 坐 在 下 面 納 涼 談 天 海 風 習 習 迎 面 吹 來 又 是 涼 快 友 是 有 趣 |
下星期會繼續探討其他小學中國語文科試題類型，敬請讀者留意。我們下星期再會。
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