題記：「知識百寶箱」系列是「寶仁工作室」為了實踐2021-2022年度工作願景，而特別設立。目的旨在加快「寶仁工作室」的轉型，全面成為以「知識型專欄」為基礎之「知識主導型」的網誌。期望以協助提升大眾的學術素養為信條，並配合STEM的發展。除了普及科學知識外，也負起潛移默化為大家的人生有所改變的重責大任。將以學術專題探討、學習筆記為內容主體，回饋社會，服務讀者。
内容介紹：《知識百寶箱》將繼續跟大家分析過往曾用作中一派位，但是在教育界甚具爭議的公開試，便是香港學業能力測驗，簡稱學能測驗。為了更全面分析學能測驗的設立目的、爭議、取消原因，故此《知識百寶箱》會引用官方資料、史料、練習、模擬試題等，力求以客觀方法，多角度去研究學能測驗。
各位大家好，上星期我們對香港學業能力測驗，簡稱學能測驗，作一個簡單的分析，講述這個公開考試的利弊。今天會集中探討文字推理，因為題型固定，很適合「打頭陣」。小編除了給大家看看當年的題型外，還會嘗試分析該題型設立的目的，以及考生需要使用的答題技巧。
甚麼是文字推理？
為免大家忘記文字推理（Verbal Reasoning）的特性，影響接下來的閱讀，因此先跟大家先行回顧。在《鏗鏘集：腦筋急轉彎》一集中，時任教育署高級教育主任（行政）黎張美姈表示，學能測驗旨在考核學生在六年來掌握到的知識，其中文字推理是透過中文這文字媒介，希望考核他們思考、推理和掌握文字的知識。由於文字推理並不等同於語文科，因此不包括在課程範圍。事實上，從教師的口述，已可略一二，因為在文字推理中，有些跟常識科有關，也有些需要計算。文字推理是學能測驗的其中一張分卷，四十五分鐘內完成，全為五選一多項選擇題，共有八十五題，只有中文卷。一般而言，文字推理的操練會安排中文堂進行。
（資料來源：https://www.youtube.com/watch?v=3DsCcbiyKTk&t=22s）
（資料來源：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%A6%99%E6%B8%AF%E5%AD%B8%E6%A5%AD%E8%83%BD%E5%8A%9B%E6%B8%AC%E9%A9%97）
題型分析
知道甚麼是文字推理後，我們就進行題型分析。由於網上缺乏相關的補充練習及題目，而報刊也沒有載列相關資訊，只有一堆補充練習及題目（但無標明題型、答題技巧）。因此，小編只好到中大崇基學院牟路思怡圖書館，借閱由星河教育出版社出版的《文字推理分類練習》以及長河出版社出版的《長河文字推理基礎入門》，並引用相關題目，以及各類題型的描述、答題技巧。為方便之後的描述，以及避免引起不必要爭議，部分題目曾作出修改。而各類題型的描述、答題技巧，也未必直接引用整段內容，並有所調整，敬請大家留意。小編強烈呼籲各位讀者，分享文字推理的題型，只是想讓大家知道當時的情況，以及時年的題目的設計，尚有教育當局為何設計這些題目，並不鼓勵讀者過分操練，也不應該過分沉醉文字推理的世界，因為或會扭曲讀者的語文觀念。
1推斷用詞
也可稱為詞義辨別，第一種的題型是「選擇詞語」，要求考生辨別並選擇出適當的詞語，使之連接成一個意思通順完整的句子，涉及兩字詞、三字詞、四字詞的運用。而另一種是「改換詞語」，要求考生從括弧內選出合適的詞語，代替句子中一部分的文字，令替換後的句子更加簡潔，但意思卻沒有改變。我們看看以下示例：
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示例1：選擇詞語 試從括弧内選出適當的答案，便成為意思完整的句子。 子華是個（A. 口不擇言 B. 口若懸河 C. 口是心非 D. 天花亂墜 E. 口誅筆伐）的人，說話經常會開罪他人。 答案：A. 口不擇言 分析：口不擇言：隨便說話，不理後果。 示例2：改換詞語 試選出最適當的詞語來代替句中畫有虛線的文字，而保持句子原來的意思。 《叮噹》這本漫畫書人物繪畫生動，故事具趣味性，令小朋友喜愛得整天拿着拿，捨不得放下。 A. 喜出望外 B. 一見如故 C. 愛不釋手 D. 廢寝忘餐 E. 垂涎三尺 答案：C. 愛不釋手 分析：愛不釋手：喜愛得捨不得放手。 |
要做這類題目，可以先把全句讀一遍，了解句子的意思。再分辨括弧內各個詞語意義，然後選出一個與句子前後意思連貫的詞語。當我們把詞語選定後，使可以把全句讀一次，看看句子是否通順完整。我們看看示例1，我會選擇A作答案。原因在於口不擇言有「隨便說話，不理後果」的意思，而說話經常會開罪他人的行為，已經構成「不理後果」的情況。相反，口若懸河指「能言善道」、口是心非指「嘴上說的和心裡想的不一致」、天花亂墜指「說話誇大而不切實際」、口誅筆伐指「用言語和文字來揭發、譴責他人的罪狀」。不論任何一個四字詞，都跟說話經常會開罪他人的行為不吻合。因為句子無指出他擅長說話，也沒有言行不一、說話誇大的情形，甚至他所講的話語無譴責他人，開罪他人不代表其言行是譴責他人。當然，我們未必知道每個詞語的意思。如果不大明白括弧內某些詞語的意思，可以利用排除法，先把最不合適的選項排除掉，縮小範圍後，再作選擇。我們看看示例2，需替換的部分是「喜愛得整天拿着拿，捨不得放下」，是一個偏向褒義的句子，應該用偏向褒義的詞語來替換。而廢寝忘餐是帶貶義的，可以將之排除。利用同樣方法，排除其他選項，直至只有一個選項為止。
推斷用詞旨在考查學生的詞彙量，以及學生對不同詞彙的意思之了解。因此推斷用詞之題目所給予的選項，有可能是近義詞。一個中文水平良好的學生，理應可以區分出不同詞彙的意思，以及知悉常用詞的意思，並且正確選用詞彙。由於直接考核學生的語文水平，因此在Pre-S1仍然保留此題型，並且成為今天的「詞義辨析」及「以詞代意」，在2006至2012年，二者均為主要題型，2014年起只剩下「詞義辨析」。
2歸類推理
也可稱為詞語歸類，此類題目要求考生透過普通常識或語文知識，分辨出幾個項目中哪些是同類的，或者是不同類的。而題目中出現的事物，大致可以成常識類和語文知識類兩大類。如下表所示：
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常識類 |
語文知識類 |
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Ø 與人物有關的 Ø 與日常生活中的事物有關的 Ø 與自然現象有關的 Ø 與自然界生物有關的 Ø 與習慣性組合有關的 |
Ø 近義關係 Ø 褒義或貶義關係 Ø 詞性關係 Ø 一詞中由複義的字或相反的字組成的關係 |
我們看看以下示例：
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示例1：找同類 下面有三個同類的項目，試再從括弧內選出一個與這三個同類的項目。 逸夫書院、晨興書院、善衡書院 （A. 皇仁書院 B. 敬文書院 C. 英皇書院 D. 喇沙書院 E. 文理書院） 答案：B. 敬文書院 分析：逸夫書院、晨興書院、善衡書院、敬文書院是中大旗下書院，其他皆為中學。（與日常生活事物有關。） 試從下面六個項目中，選出其中兩個同類的項目。 (1) 冷氣機 (2) 遊戲機 (3) 打字機 (4) 洗衣機 (5) 電話 (6) 升降機 A. (1)(3)
B. (2)(5) C. (1)(4) D. (3)(4)
E. (4)(6) 答案：C. (1)(4) 分析：冷氣機和洗衣機同是家庭電器用品。（與日常生活事物有關。） |
要做這類題目，要先了解題目中各個項目的含義，並從內容上分辨出題目屬於上述分類中的哪一類。之後，我們利用普通常識或語文知識，推項目之間的共通性或相異性，再按題目要求找出同類或不同類的項目。在示例1中的兩條問題，前者是與日常生活事物有關，這次要選出一個與這三個同類的項目，而這三個同類的項目分別是逸夫書院、晨興書院、善衡書院，是中大九間成員書院之一。而題目的五個選項，都是書院的名稱。不過，仔細一看，皇仁書院、英皇書院、喇沙書院、文理書院都是中學校名，可謂「九唔搭八」。由於只有敬文書院同為中大九間成員書院之一，所以我們就選取B作答案。後者也是與日常生活事物有關，這次只須選出兩個同類的項目，經過分類後，我們發現冷氣機和洗衣機同是家庭電器用品。至於遊戲機、打字機、電話則不算作家庭電器用品，而是家用娛樂及通訊用品，升降機而更加不是家用，已可直接排除，故答案是C。這題本身有一個「陷阱位」，便是在直接排除升降機後，因其他是家用電器，所以難以找到答案。面對這個情況，我們要將之二次分類，遊戲機、打字機、電話是傾向個人用的、冷氣機和洗衣機是傾向全家用的。由於題目要求我們選出兩個同類的項目，所以選含冷氣機和洗衣機的C就可以了。
再看看以下示例，今次是找不同類：
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示例2：找不同類 下面有五個項目，其中四個在某方面是同類的，試選出不同類的一項。 A. 海獅 B. 海星 C. 海狗 D. 海象 E. 海豹 答案：B. 海星 分析：海星不是海中哺乳動物。（與自然界生物有關） 下面有六個項目，其中四個在某方面是同類的，試選出不同類的兩項。 (1) 轉瞬間 (2) 一刹那 (3) 一溜煙 (4) 眨眼間 (5) 一刻鐘 (6) 頃刻間 A. (1)(2)
B. (2)(3) C. (1)(4) D. (3)(5)
E. (4)(6) 答案：D. (3)(5) 分析：「一溜煙」和「一刻鐘」沒有「時間過得很快」的意思。（其餘四項近義） |
跟上述示例一樣，要先分辨出題目屬於上述分類中的哪一類，才可以利用普通常識或語文知識，推斷項目之間的共通性或相異性。前者的五個選項，都是海洋生物，故此與自然界生物有關。表面上全部有「海」字，但海星不是海中哺乳動物，而是棘皮動物。如果不知道海星是哪一種海洋生物的話，可以用排除法，將同為哺乳動物的選項排除掉，也可以找出正確答案B。另一條則有六個項目，其中有兩項是不同類。跟上一題不同，它是考問詞語的意思，所以是語文知識類。由於它們意義太相似，且跟時間有關，我們難以判定何者是對、何者是錯。此時，我們可以先理解每個詞彙的意思，再作出正確決定。很明顯，轉瞬間、一刹那、眨眼間、頃刻間意思相近，有「時間過得很快」的意思，所以就選擇D。因為在得知四個同類項的情況下，其餘兩項自然是不同類了。
歸類推理考查學生可否將詞彙正確分類，一方面考語文能力，一方面考很多東西，甚至是基本常識。因為有些題目問及學生基本語文能力，例如近義、反義；但也有些題目與日常生活息息相關，例如天氣狀況、職位名稱等等。而在本港的中學課程中，經常用到歸類推理這個能力。例如區分四邊形的特性，有些四邊形如正方形、長方形，兼備平行四邊形的特性，例梯形反而不是，並以此為其他四邊形進入歸類。又例如有些微生物是有益的，也有些對人體是有害，我們需要將之區分出來，再將之進行歸類。由此可見，歸類推理是非常重要的技巧，廣泛用於各科的學習上，也是教育當局設立此題型之原因。
3作用推理
作用推理會要求考生運用一般常識，來推出事物的主要用途或目的。題目會提供五個選項，要求考生要選出正確答案，這類題目需要同學要用常理去判斷。一般將題目分成兩類，一類要求找出題目中事物的用途，另一類則要出某種行為的目的。因此，要做這類題目，要先行分辨清楚屬哪一類，是推出事物的主要用途，還是目的。如果是一種事物，便需從選項中找出它的用途。如果是一種行為，則需找出它的目的。請注意，題目是要求選出「主要」的用途或目的，而不是次要的。例如，手機可以用來通訊，也可以聽收音機，但最主要的用途，仍然是用來通訊。如果找不到最主要的用途，便要從事物的本質去分析，推斷該事物的原意用途或目的，也可以找出所需答案。另外，在可供選擇的五個項目中，有些可能是題目中事物的原因、結果、特徵或與它相關的東西，因此考生在選擇時，須細心分辨。我們看看以下示例：
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示例： 下列各題的括弧內都有五個項目，其中只有一個能表括弧外那個項目的主要用途或目的，試把這個項目選出來。 球拍（A. 運動 B. 比賽 C. 健體 D. 打球 E. 奪魁） 答案：D. 打球 分析：球拍主要是用來打球的。（事物的用途） 讀書（A. 求知 B. 考試 C. 文憑
D. 功課 E. 開學） 答案：A. 求知 分析：讀書的目的是為了求取知識。（行為的目的） |
上述示例已算直接，就以第一題為例，五個選項均顯示事物的用途，跟球拍也似乎相配。但是，題目是要求選出「主要」的用途或目的，而不是次要的，所以要分辨何者是主要、何者是次要。我們可以用反證法，用一些反例子，去排除一些被視為次要的選項。例如球拍可以用來做運動，但籃球也可以用來做運動，所以不合理。利用這個方法，將更多有反例子佐證的選項逐一排除，最後就只有D。另一題給了五個目的，明題的考問行為的目的。其中已有一個選項很不合理，便是開學。其餘四個看似合理，不過，考試、文憑、功課只是讀書的次要目的，可有可沒有，所以答案就是A。
作用推理考查學生是否了解該詞語背後的作用，而非確實意思，所以不算是考核學生的語文能力。在示例中，「讀書」一詞有很多含義，例如：看着書本出聲讀或默讀、正式學習一個科目或課程。但是，題目不是考問這些含義，因為以上都只是詞彙的意思，而不是作用。要在作用推理上有好成績，考生除了掌握每個詞彙的意思外，還需要深入了解每個詞彙的背後，究竟有甚麽用途或目的。例如是踢足球，我們需思考為何我們要踢足球，原來是為了強身健體、加強人與人之間團體合作之精神等。在本港的中學課程中，經常要求學生了解每個概念、用詞背後的作用。例如，在中文信函的下款，可以用「祝台安」、「祝尊安」等用語。雖然都是祝頌語，但每個用詞只可以用在特定語境，不可亂用。又例如微積分中的代換積分法、三角代換法、T方法。雖然是利用換元方法，來幫我們計算積分，但功用各異。因為三角代換法只可以在分母2次、分子0次的情況；而T方法可以用在涉及sin、cos、tan，但放在分母的尷尬情形；而一般之代換積分法，最適合處理較為基本的個案。由此可見，作用推理是非常重要的技巧，廣泛用於各科的學習上，也是教育當局設立此題型之原因。
（資料來源：https://www.zdic.net/hant/%E8%AE%80%E6%9B%B8）
4重組句子
重組句子要求考生將分開的字或詞，重新組合成完整的句子，並按題目要求，把排在其中一位的字詞找出來。由於小學中文科都有重組句子這樣題型，所以要處理這類題目比較容易。要做這類題目，可以先細閱所提供的字詞，推想整個句子的意思。再把關係較明顯、密切或容易配搭的字詞，組合成詞語，再將各部份組合成句。最後，把組成句子細讀一兩遍，若有懷疑，則再檢閱是否仍有更佳的組合方法。由於學能測驗是全多項選擇題，所以不像小學中文科一樣把完整句子寫出來。而是根據題目的要求，選出排在第三位的一項。我們看看以下示例：
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示例： 試把下面各項重新排列成過順而合理的句子，然後選出排在第三位的一項。 措施 我們 來了 防風 颱風 必須 做好 A. 措施 B. 颱風 C. 做好 D. 我們 E. 預防 答案：D. 我們 分析：颱風/來了，/我們（第三位）/必須/做好/防風/措施。 |
示例中有七個詞語，其中五個是可供選擇的選項，在這個時候，我們將焦點放在題目給予的七個詞語，看看那個詞語關係最密切，很明顯，防風、措施兩者的關係最密切。之後，我們可以利用「SVO」（即Subject、Verb、Object）的語序，把這七個詞語排成完整句子。由於「我們」是整句中排在第三位的詞語，它也是五個是可供選擇的選項之一，所以答案便是D。
重組句子是小學中國語文科筆試的主要題型，考核學生句子的構成方式，就是「SVO」，也就是我們常常談論的「主語、謂語、賓語」。因此考生需要正確掌握句子結構，以免寫出一句用語正確，但擺在一起的話，反而成為一句完全不明白之句子。句子結構既是重要的語文能力，在各科學習也同樣重要，因為不少科目皆要求同學用完整句子，甚至是段落來作答。而在1997年製作的《鏗鏘集：百年樹人三》中，有一位會師師行高級合夥人，批評部分員工，所撰寫的英文書信完全看不懂，有些甚至連句子也沒有動詞，足見句子結構是一個頗重要的語文能力。目前，Pre-S1尚未出現「重組句子」這個題型，但在小學之校内考試，尤其是呈分試，「重組句子」這個題型就扮演重要角色。
（資料來源：https://www.youtube.com/watch?v=uqOMVeiXb-s&t=966s）
5排句成段
排句成段要求考生把分開的句子，重新組合成完整的段落。跟重組句子一樣，小學中文科都有排句成段這樣題型，所以要處理這類題目比較容易。要做這類題目，可以先細閱每個句子，推想全段的意思，然後根據事物的關係，或事情發展的先後次序排列句子。除了按句意來判斷句子的先後次序外，也應按連接詞的一般使用方法來推斷句子的先後排列次序，如「雖然……但是」、「除非……否則」等。排句完成後，再把全段細讀一兩遍，看看句與句之間是否銜接得當，段落意思是否通順完整。我們看看以下示例：
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示例： 試將下面四個帶編號的句子重新排列，使成為一段通順完整的文字。 (1) 大雨終於傾盆而下 (2) 上午，還是陽光普照 (3) 轉眼，天空烏雲密佈 (4) 接近中午時分，天漸漸變陰了 A. (1)(2)(3)(4) B. (2)(3)(1)(4) C. (2)(4)(3)(1) D. (3)(4)(2)(1) 答案：C. (2)(4)(3)(1) |
以上示例乃是經簡化的例子，整條題目主要交代當地天氣的發展，理應有先有後，所以要看看時間相關用詞，如上午、中午、下午、晚間等。因此，第2句應排最先，第4句緊隨其後。之後才是第3句，因為天色必須漸漸變陰，才會再演變成天空烏雲密佈的情況，最後才是下大雨，即第1句，故答案是C。如果是真正的公開考試，題目可能給五個帶編號的句子，重新排列。
排句成段是小學中國語文科筆試的主要題型，考查學生撰寫段落的能力。由於中學課程中不少科目，要求學生撰寫一段段落，甚至是寫一篇文章作分析，以作答題目，例如是資料回應題、論述題。因此需要考生知道如何把一堆雜亂無章的句子，拼砌成一段有意義的段落，而又知道這段段落，想表達甚麼信息，是一個頗重要的語文能力。在2006年Pre-S1，曾經出現「排句成段」這個題型，但自2007年起，已在Pre-S1絕跡。不過，在小學之校内考試，尤其是呈分試，「排句成段」這個題型就扮演重要角色。
6序列推理
序列推理要求考生根據項目的類別，以及彼此間次序的關係作出排列，然後按題目的要求，選出排在其中一位的一項。簡而言之，就是按一特定的規律來排列事件的次序。而排列的原則約下以下幾種：
² 根據數量多少排列（如由個位至億位）
² 根據距離遠近排列（如由柴灣至上環）
² 根據大小長短排列（如由螞蟻至大象，屬體積由小至大）
² 根據高低快慢排列（如由天花板至地板，屬由高至低）
² 根據時間先後排列（如由早晨至深夜）
² 根據慣性次序排（如由甲至戌）
² 根據事物性質的層次排別（如由嚴寒至酷熱）
² 根據事情發展的先後次序排列（如由起牀至上學的過程）
序列推理完全考問同學能否用常理來排列，所以對常理、常識的認知，就變得相當重要。我們看看以下示例：
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示例： 試將下列各題的五個項目重新排到成有意義的次序，然後選出排在第三位的一項。 A. 下午茶 B. 早餐 C. 午餐 D. 宵夜 E. 晚餐 答案：A. 下午茶 分析：按時間先後次序排列：早餐/午餐/下午茶/晚餐/宵夜 A. 燕子 B. 雁 C. 鷹 D. 麻雀 E. 鴿 答案：E. 鴿 分析：按體積由小至大排列：麻雀/燕子/鴿/雁/鷹 |
要做這類題目，先想清楚題目屬於哪一種排列原則，然後根據這個原則來排列，最後才選擇答案。要留意的是，題目中的頂目，有些可以順序排列，也可逆序排列，但有的則只能依順某一個方向來排列。在上述示例中，第一條明顯是按時間先後次序排列，先是早餐、午餐，然後是下午茶，因為餐廳會在午餐、晚餐之間，設有下午茶，最後才是晚餐、宵夜。排在第三位的一項正是下午茶，所以答案是A。另一條則是按體積由小至大排列，結果鴿是第三位，所以答案是E。有時，我們可能找不到最確切的答案，此時可以用排除法，將最小、最大的選項排除，再把笫二小、第二大的選項排除，也可以找出想要的答案。
序列推理並非考核學生的語文能力，而是考問日常生活見到的方方面面，即是學生在日常生活中的觀察。例如，油一定會浮在水上，所以油一定是最上面，在學校，校長在職級比副校長、主任高，而副校長又比主任高，十號風球的威力，一定高於八號風球等。也有些是基本常識，例如，上午一定是先於下午，9是十個阿拉伯數字中，永遠是最大的。這部分大多需要透過課堂學習，才可以知道。在本港的中學課程中，我們經常根據項目的類別，以及彼此間次序的關係作出排列。例如，把每種元素的溶點，按大至小排列，分析一件歷史事件的發展，並將之以先後次序排列等，以致判斷何者最大、何者最小等。由此可見，序列推理是非常重要的技巧，廣泛用於各科的學習上，也是教育當局設立此題型之原因。
7對比推理
也可稱為類比推理，此類題目要求考生根據每組詞語的關係，從五個組別中，選擇出其中有共通關係的兩組，它設有三種題型，分別是單項對比、複項對比和組別對比。單項對比會給予兩組，其中一組有一個詞漏空了。複項對比同類會給予兩組，每組均有一個詞漏空了。至於組別對比便只給予一組，要考生找出合適的另一組。不論是任何一類題型，題目中有對比關係的項目或組別，它們都有一個相對的共通點。因此，答題關鍵放在共通點上，一定要找出它們的共通點，才可以選出正確答案。我們看看以下示例：
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試選出下列各題最適當的答案，使兩組項目具有相對關係。 示例1：單項對比 醫生 對 醫院 正如 教師 對 ？ A. 學生 B. 課室 C. 學校 D. 禮堂 E. 教育 答案：C. 學校 分析：職業與工作場所相對 示例2：複項對比 飛機 對 ？ 正如 船隻 對 ？ A. 天空、航行 B. 機場、碼頭 C. 空姐、船 D. 飛行、海洋 E. 乘客、水手 答案：B. 機場、碼頭 分析：交通工具與停泊地點相配 示例3：組別對比 抗拒 對 接受 正如 A. 出席 對 列席 B. 退出 對 加入 C. 增加 對 支出 D. 節食 對 減肥 E. 集合 對 聚散 答案：B. 退出 對 加入 分析：反義詞 |
要做這類題目，我們可以從日常事物之間的相關特點或詞義關係來推敲，如近義詞、反義詞，要注意答案以外的選項。可能是一些與題目相關的事物，但卻不能構成「對比」的關係。解題時，必須辨別清楚。在示例1單項對比中，從「醫生 對 醫院」一句，可以看到職業與工作場所相對，故答案理應是工作場所，因此A、E已不對，至於B、C、D方面，也只有C合理。理由是教師是在學校工作，而不限於學校內的課室和禮堂。
在示例2複項對比中，飛機、船隻都是交通工具，之後要看看各選項，以分析詞語性質是否一致，A是天空、航行，一個是地點、一個是行為，完全不相干。B的機場、碼頭，都是停泊地點，所以要保留。同理，C、D的詞語性質不一致，也可以排除，而E的詞語性質一致，可以保留。要判斷C正確還是E正確，我們嘗試把各選項代入，看看合理與否。以E為例，飛機對乘客、船隻對水手，看似合理，但船隻也可以配搭乘客一詞，因此不合理，最後只有B才是正確答案。
至於示例3組別對比方面，從「抗拒 對 接受」一句，可以看到兩者互為反義詞，故選項中的兩問不但詞語性質一致，意思也要互為相反。單從詞語性質去看，C已不合理，是形容詞、一個是名詞，再看看意思是不是互為相反。很明顯，出席、列席意思相近，故此A不是正確答案。同理，節食、減肥意思相近，故此D不是正確答案。至於E的聚散同時有集合、解散之意，是中性詞，自然不是互為相反。經過多次的排除後，正確答案就只有B。
對比推理經常考問學生一些基本常識，再嘗試根據每組詞語的關係，選擇出其中有共通關係的兩組，例如飛機在天上飛行。有時會考核學生的語文能力，例如近義、反義，所以不算是考核學生的語文能力。在本港的中學課程中，有時我們會將一些事物，進行配對，配對的時候，二者需要有共通關係。例如，普通話中的a、e、i、o、u，是單韻母，崖、雅都是以a作聲母，但聲調不同，又例如日、溢在廣東話中屬同音字等。由此可見，對比推理是非常重要的技巧，廣泛用於各科的學習上，也是教育當局設立此題型之原因。
8關係類比
也可稱為相對關係，此類題目要求考生從相對的項目或組別中，找出共同的關係，從而推出正確的答案。關係類比共有兩種題型，分別是相似關係和多組類推。相似關係是從五組選項中找出關係最近似的兩個組別。我們看看以下示例：
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示例1：相似關係 下面有五組項目，其中只有兩組的關係最近似，試把這兩組找出來。 (1) 禿頭：帽子
(2) 聾子：失聰 (3) 跛子；拐杖 (4) 瞎子；失明 (5) 瘋子：智慧 A. (1)(2)
B. (2)(3) C. (2)(4) D. (1)(5)
E. (4)(5) 答案：C. (2)(4) 分析：殘疾人士與缺陷相配 |
至於多組類推是根據其中兩組項目的共通關係，從而推出另一組的項目。在另一組的項目中，有一個詞語漏空了。我們看看以下示例：
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示例2：多組類推 試選出最適當的答案，使成為有類比關係的排列。 口渴、喝水；寒冷、穿衣；飢餓、？ A. 吃飯 B. 絕食 C. 充飢 D. 食物 E. 飲食 答案：A. 吃飯 分析：狀況與需求相配 |
跟之前的對比推理一樣，只需發現事物的相對關係，從而推出答案即可，同學只需把對比推理的答題技巧，套用到相對關係即可。在示例1中，由於是相似關係，因此所選的兩組，需要有共通點，現在要先分析每一組的詞語性質，在(1)中，禿頭、帽子分別是症狀、物品，同理，(3)的跛子、拐杖也是症狀、物品。看似互有關連，但由於長者也會用拐杖，戴帽子的人也不一定禿頭，因此要排除(1)和(3)。而(5)也不合理，因為(5)瘋子、智慧是「九唔搭八」，完全不合理。只有(2)、(3)不但互有關連，兩組也互有關係，都是殘疾人士與缺陷相配，所以答案是C。在示例2多組類推中，有兩組項目具共通關係，前者是生理狀況、後者是生理需求，因此答案也必須是生理需求。一個人感到飢餓，生理需求自然要食用食物了，所以B已經不對。另外，D是名詞，不是動詞，也是不對。同理，飲食也不是動詞，故此要排除E。至於A、C中，充飢是目的，不是生理需求，因此要排除C，故正確答案只是A。
關係類比經常考問學生一些基本常識，再嘗試根據每組詞語的關係，選擇出其中有共通關係的兩組，例如飛機在天上飛行。由於題型的特性，故此鮮少考核學生的語文能力。在本港的中學課程中，有時我們會將一些事物，進行配對，配對的時候，二者需要有共通關係，跟對比推理相似。不同的是，關係類比需要從多組中找出共通關係，而且也經已配對好，而對比推理須從數組中先找出共通關係，再進行配對。由此可見，關係類比是非常重要的技巧，廣泛用於各科的學習上，也是教育當局設立此題型之原因。
9代號推理
此類題目要求考生根據事物和代號的排列方式，從而尋找出它們之間的對應關係。這類題目會以表列形式出現，分左右兩欄。右欄的代號和左欄的事物，在表中的排列次序並不相同。因此，在作答的時候，必須細心比較左右兩欄的對應關係，才能找出答案。要做這類題目，先由「重複出現」的事物和代號下手，找出兩者的對應關係，然後根據已知的資料，再推導出只「出現一次」的事物和代號的對應關係。我們看看以下示例：
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示例： 下表分左右兩欄，右欄的代號和左欄的項目在表中的排列次序並不相同，試分析其中關係，然後找出答案。
「丙」是哪個科目的代號？ A. 中 B. 英 C. 數 D. 社 E. 音 答案：B. 英 分析：中–甲；英–丙；數–乙；社–丁；科–戊；音–己 「科」的代號是甚麽？ A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 戊 E. 己 答案：D. 戊 分析：中–甲；英–丙；數–乙；社–丁；科–戊；音–己 |
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代號推理需要耗花較多時間才可以完成。我們的目標是所以要分析科目與代號的關係，由重覆出現的科目、代號，作首要分析目標。在第一行、第二行，我們發現同時出現「社」、「丁」，因此，「社」的代號是「丁」。同理，在第二行、第三行，我們發現同時出現「數」、「乙」，因此，「數」的代號是「乙」。利用同樣方法，在第一行、第三行，我們發現同時出現「中」、「甲」，因此，「中」的代號是「甲」。在理清重覆出現兩次之科目的代碼後，順勢找出「英」、「音」、「科」的代碼，原來分別是「丙」、「己」、「戊」。因此，首條問「丙」是哪個科目的代號，答案是B；而「科」的代號是「戊」，答案是D。
代號推理並非考核學生的語文能力，而是考核學生可否找出每件事物對應的代號，又或者找出代號對應的事物是甚麼。由於這類題型，一般考得頗間接，不能直接找出代號代表的含義，因此相當着重學生的邏輯推理能力。而且一定要勤加操練才行，最重要是知道先針對「重複出現」的事物和代號，然後再推導出只「出現一次」的事物和代號的對應關係。在本港的中學課程中，有時會碰上不少代號，需要我們去破解並分析，儘管與代號推理的方式，有明顯差異。例如「△」代表三角形、「≌」代表全等，又例如MP4代表影片格式其中之一。另外，哥羅芳可以稱為氯仿，正式名稱其實是三氯甲烷，H是氫的化學符號等。由此可見，代號推理是非常重要的技巧，廣泛用於各科的學習上，也是教育當局設立此題型之原因。
10邏輯推理之推斷結論（CRE-AT必攻題型）
邏輯推理要求考生根據假設的情形，來推出正確的結論；或根據已知的結論，選擇出構成該結論的兩個必要條件，分推斷結論、尋找前提兩種題型，現在先跟大家探討推斷結論這種題型。推斷結論給了兩句假設，要您從中推出正確的結論。要做這類題目，先要細閱題目中的假設條件，弄清楚兩個條件的意思及它們之間的關係。不論題目中的假設條件是不是事實，都要把它當作事實看待，辨識所提供的選項。根據假設的條件，推出一個合理的結論。我們看看以下示例：
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示例： 試根據下面所假設的條件，從五個選項中找出一個合理的結論。 假設：所有大學畢業生都支持繼續升學。 達威並不支持繼續升學。 那麽：A. 達威是中學畢業生。 B. 達威並不喜歡讀書。 C. 達威是個十分怕事的人。 D. 達威不是大學畢業生。 E. 達威在中學就讀，而非大學。 答案：D. 達威不是大學畢業生。 分析： A句錯誤。因為前提中沒有提及支不支持繼續升學與中學畢業生的關係；所以不能因此證明達威是中學畢業生。 B句錯誤。因為前提中沒有提到不喜歡讀書的原因是甚麽，所以並不代表達威不喜歡讀書。 C句錯誤。因為「怕事」是一種性格，不支持繼續升學的人，並不就是這種性格的人，所以「怕事」與前提無關。 D句是答案。既然所有大學畢業生都支持繼續升學，那麼不支持者就一定不是大學畢業生；而就因達威不支持繼續升學，所以他一定不是大學畢業生。 E句錯誤。因為假設句中沒有提及就讀的學校。 |
我們可以分析選項是否有所需證據支持。如果有，該結論即可成立。先看看A，聲稱達威是中學畢業生，雖然達威並不支持繼續升學，但這不代表他便是中學畢業生，很有可能是一位小學畢業生，因此證據不足。至於B指達威並不喜歡讀書，不過，不喜歡讀書與不支持繼續升學，益無直接關係。事實上在假設中無提及喜不喜歡讀書與升學的關係，故同樣是證據不足。同理，C也是證據不足，因為在假設中益無提及怕事與升學的關係。換言之，一個人十分怕事、不喜歡讀書，都有支持升學的可能性。至於E指達威在中學就讀，而非大學。雖然達威並不支持繼續升學，但不代表在中學就讀，很有可能正在讀大學（注意，是大學學生，不是大學畢業生）。而D是正確答案的原因，是因為是不是大學畢業生，決定達威是否支持繼續升學，即有直接關係。由於他不支持繼續升學，順理成章可推論出他不是大學畢業生結論。
邏輯推理之推斷結論直接考查學生邏輯思維能力，旨在考查學生能否據假設的情形，來推出正確的結論。這種能力，能夠讓學生能作出客觀、有根據的分析，凡事以「證據為本」。由於本港中學課程，着力培養學生具有批判性思考的能力，所以此題型相當適合用於訓練批判性思考。不少科目尤其是人文科目，在作答資料回應題、論述題時，多要求在引用史實、事例等，來佐證自身的看法，又或者利用史實、事例，去推導出更多具說服力的推論，學生需要知道這些史實、事例，到底可以推導出甚麼。因其重要性，故在綜合招聘考試能力傾向測試中，便有8題涉及演繹推理，題目先給一段短文，然後依此選出一個或一組推論，而且要確保其推論，是否有足夠證據支持。而此題型也需假定短文的內容都是正確的。
11邏輯推理之尋找前提（CRE-AT必攻題型）
邏輯推理的另外一種題型是尋找前提。跟推斷結論剛剛相反，它給了一句結論，以及四句疑似是前提的陳述，需要考生找出屬於前提的兩句陳述。要做這類題目，需細閱題目中的結論，了解它的含意，再細閱所提供的四個句子，找出兩個能構成該結論的前提。最後，我們要檢查選出的兩句，看看是不是推出該結論的充足條件。我們看看以下示例：
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示例： 試根據下面題目中已知的結論，從四個選項目找出兩個能構成該結論的前提。 (1) 黃小光十分討厭踢足球和打排球。 (2) 黃小光是由繼母生的。 (3) 黃小光的性格十分文靜。 (4) 黃小光的子女都喜愛所有的球類運動。 結論：黃小光不是黃先生的兒子。 A. (1)(2)
B. (1)(3) C. (2)(3) D. (2)(4)
E. (1)(4) 答案：E. (1)(4) 分析：既然黃小光的子女都喜愛所有的球類運動，自然包括足球和排球，但黃小光卻是最討厭，即說明黃小光並不是黃先生的兒子，所以，(1)和(4)便是結論的兩個前提。 |
我們分析每個選項，看看其組合與結論之間，在邏輯上是否有關係。先看看A，黃小光十分討厭踢足球和打排球與他由繼母生的，不能引證黃小光不是黃先生的兒子，與黃小光是不是黃先生的兒子完全無關，可以排除。同理，十分討厭踢足球和打排球，以及他的性格十分文靜，也不能引證黃小光不是黃先生的兒子，因此B也可以剔除。另外，繼母生的與文靜性格，同樣不能引證黃小光不是黃先生的兒子，所以C也不對。而D則是證據不足，喜愛所有的球類運動，是決定他是不是黃先生的兒子的決定要素，但另一句卻指他由繼母生的。由於不肯定黃小光是不是喜愛所有的球類運動，故此無從判斷，要剔除D。而E是對的，因為是否喜愛所有的球類運動，決定他不是黃先生的兒子。而黃小光十分討厭踢足球和打排球，足以證明黃小光不是黃先生的兒子，所以E是正確答案。
邏輯推理之尋找前提直接考查學生邏輯思維能力，旨在考查學生能否根據已知的結論，選擇出構成該結論的兩個必要條件，這種能力，能夠讓學生能作出客觀、有根據的分析，凡事以「證據為本」，由於本港中學課程，着力培養學生具有批判性思考的能力，所以此題型相當適合用於訓練批判性思考。不少科目尤其是人文科目，在作答資料回應題、論述題時，多要求在引用史實、事例等，來佐證自身的看法，又或者利用史實、事例，去推導出更多具說服力的推論，學生需要有甚麼史實、事例，可以推導出想要找的推論，且這個推論是具說服力的，因其重要性，故在綜合招聘考試能力傾向測試中，便有6題涉及Verbal Reasoning (English)，題目先給一段短文，然後依此分析題目提供的推論有足夠證據支持，有足夠證據證明是真的為True，有足夠證據證明是做是False，至於因資料不足而不能證明是真是假者，則為Can't Tell。跟「邏輯推理之尋找前提」不同之處是判斷是真是假，而非找證據去證明推論屬實。另外有8題涉及Data Sufficiency Test，跟「邏輯推理之尋找前提」有點相似，要找出數個證據去證明推論屬實，又或者找出數個證據使得我們可以推導出想要的資訊。差别在於Data Sufficiency Test涉及數字，而非文字。
12閱讀推理
閱讀推理比較類似小學中文科的閱讀理解。此類題目要求考生根據所附的文字來回答問題或根據文字的內容，直接推出答案。閱讀推理分直接推論、綜合推論兩種。如果是直接推論，須先細閱題目中的文字，了解其中含義，再反覆思考所提供的選項，選出一個與題目關係最密切的一項。但如果是綜合推論，便要先細閱所提供的文字，了解其中人物或事物之間的關係。再把資料的要點，用圖表或圖形整齊地排列出來，再按照問題的要求，再選出正確答案。我們看看以下示例：
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示例1：直接推論 細閱下面的文字，然後選出正確的答案。 國邦每天都要靠媽媽叫他起床，由此可知： A. 國邦每天很晚才睡覺。 B. 國邦往的地方離市區很遠。 C. 國邦的媽媽每天都比國邦早起。 D. 國邦的媽媽有飲早茶的習慣。 E. 現在是冬天。 答案：C. 國邦的媽媽每天都比國邦早起。 分析：國邦每天都要靠媽媽叫他起床，很明顯國邦的媽媽一定比國邦早起。 |
在這一題中，國邦每天都要靠媽媽叫他起床，不過並不代表國邦每天很晚才睡覺，有可能很早就睡覺，但經常「賴床」，需要每天靠媽媽叫他起床，所以A是錯的。同理，不論住在城市還是鄉郊，國邦同樣有依靠媽媽叫他起床的可能性，所以B也不對。而媽媽有飲早茶的習慣，以及現在是冬天，都是毫無依據的推論。因為國邦每天都要靠媽媽叫他起床，不代表媽媽有飲早茶的習慣，而且一年四季也可能有依靠媽媽叫他起床的情況，所以D、E更加不對。而C是正確答案的原因，是因為媽媽為了叫國邦起床，一定會比國邦早起，否則不可能出現叫國邦起床的動作，故此選項D是一個正確推論。
接下來，我們看看另一個示例：
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示例2：綜合推論 細關下面的文字，然後選出正確的答案。 我的家人喜歡旅遊的地方如下： 爸爸喜歡去美國、印度；媽媽喜歡去瑞士、法國；姊姊喜歡去法國、印度；哥哥只喜歡去瑞士；我喜歡去英國、法國。今年聖誕節各人都去自己喜歡的地方旅遊，但每個人去的地方不同。 誰人會到法國旅遊？ A. 媽媽 B. 姊姊 C. 我 D. 哥哥 E. 爸爸 答案：A. 媽媽 誰人會到印度旅遊？ A. 爸爸 B. 媽媽 C. 姊姊 D. 我 E. 哥哥 答案：C. 姊姊 分析：由於哥哥只喜歡去瑞士，所以媽媽必定去法國，而姊姊就一定要去印度，爸爸一定要去美國，「我」則一定要去英國。 |
在示例2，可能去法國旅遊的有媽媽、姊姊、我一共三人，可以排除不相關的D、E。由於哥哥只喜歡去瑞士，在「聖誕節各人都去自己喜歡的地方旅遊，但每個人去的地方不同」的情況下，哥哥必定去瑞士，令媽媽只有去法國這個選項，故首條例題答案是A。同理，可能去印度的有爸爸、姊姊，可以排除不相關的B、D和E。由於首條例題已確定媽媽會到法國旅遊，令姊姊只有去印度這個選項，故第二條例題答案是C。
閱讀推理考查學生基本閱讀理解能力，除了看重學生的詞彙量外，也看重學生可否從句子、短文、長文中，找出所需資訊，或者從中找出其他推論，而這些資訊、推論，皆需有證據支持，即所謂「文本依據」。這部分除了勤加操練試題外，最重要是多閱讀，再從中訓練所需的閱讀理解能力。同時提高詞彙量，以便讀懂文章的内容。由於直接考核學生的語文水平，因此在Pre-S1仍然保留此題型，並且成為今天的句義辨析、篇章理解，二者在Pre-S1均是年年必考的。而且也是小學中國語文科筆試的主要題型，在呈分試也扮演重要角色。
總結
綜觀而言，文字推理卷的設計，似乎真是如政府當局所言，文字推理並不等同於語文科。因為有不少題型根本不是考核學生的語文水平，更多是考核他們的思考、推理能力，且涉及學生在六年來掌握到的知識。而且所設計出來之題型，都是針對學生未來的學習，透過文字推理卷，盡早掌握學習中學課程需要用到的技巧、能力，特別是批判性思考的能力，而創意能力，反而不在文字推理卷中，成為本卷的一大「致命傷」。難怪有小學教師發現學生在作文時，無法跳脱單一、直線式思考方法，致使創意能力薄弱，更影響句段組織、短文寫作之表現，更有學者指責考試方法太過封閉、缺乏創意。
事實上，小編也從文字推理卷的設計，硬是找出一些理由，去分析教育當局為何要引入此題型，跟本港的中學課程，又有甚麼關係，去佐證這絕非是一般的智力測驗。而事實證明政府刻意將之定性為評定學習水平的測試，因為所考核的東西，真的跟未來研習中學課程有關，旨在讓學生通過測驗以掌握所需學習技巧、能力，以應付要求更高中學課程。因此，我們可就此大膽作出以下推論：如果學習水平高，出來的分數高，便代表他有能力應付中學課程。但是，這代表他中、英、數、常四的主科有好表現嗎？不完全是。大家要明白，要在文字推理卷有好成績，光靠平時的學習，似乎是不足夠的。一定要深入了解每種題型的作答方向，以及勤加操練，才可以在有限時間內，完成這八十五條題目，否則出來的分數會很差。也正正因為這個原因，導致學生經常花時間操練文字推理卷之模擬試題。試想想，學生考完文字推理卷後，究竟有何得着？是爭取最好的派位結果？還是幫助自己為未來做好裝備呢？這點便留待大家深刻反思了。
下星期會跟大家分析數字推理卷，敬請讀者留意。我們下星期再會。
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