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内容介紹：《知識百寶箱》本星期起將會跟大家分析過往曾用作中一派位，但是在教育界甚具爭議的公開試，便是香港學業能力測驗，簡稱學能測驗。為了更全面分析學能測驗的設立目的、爭議、取消原因，故此《知識百寶箱》會引用官方資料、史料、練習、模擬試題等，力求以客觀方法，分三篇從多角度去研究學能測驗。
各位大家好，《知識百寶箱》本星期起將會跟大家分析過往曾用作中一派位，但是在教育界甚具爭議的公開試，便是香港學業能力測驗，簡稱學能測驗。學能測驗自1977年設立以來，一直用來決定學生的統一派位組別。但是，當去到上世紀九十代中，學能測驗的爭議卻越演越烈，最後更導致在1999年舉辦最後一次學能測驗後，於2000年取消，並於2006年以中一入學前香港學科測驗取代。為甚麼學能測驗會引起爭議？學能測驗為何走向取消的地步？為了更全面分析學能測驗的設立目的、爭議、取消原因，故此《知識百寶箱》會引用官方資料、史料、練習、模擬試題等，力求以客觀方法，從多角度去研究學能測驗。由於內容是過多，本篇先分析分析學能測驗的設立目的、爭議、取消原因，之後篇會介紹文字推理、數字推理的題型、答題技巧，最後則是個人回饋。
香港學業能力測驗，簡稱學能測驗，是1977年到1999年舉行的公開試，合共舉辦二十三次。其成績用於香港中學學位分配辦法的派位，取代於1962年設立的香港中學入學考試（又名中學入學試，俗稱升中試），以解決因升中試所引致的種種弊端。在杜絕操練的同時，也配合「九年免費教育」制度。在新設立的中學學位分配辦法下，學生必獲中一學位。
（資料來源：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%A6%99%E6%B8%AF%E5%AD%B8%E6%A5%AD%E8%83%BD%E5%8A%9B%E6%B8%AC%E9%A9%97）
但是，能否派往心儀中學，便需要以18個月的校內測驗或考試為標準，校方須呈交三個分數，來自小五下學期、小六上下學期的成績。而這個成績會影響學生的統一派位組別，組別越高，便有更高優先權獲分配學位。同一個派位組別的學生，將會獲分配一個隨機編號，決定該學生在同一個派位組別的派位次序。一旦同學無法在自行分配學位階段取得學位，而決定不入讀直資或私立中學，須參與統一派位。因此，學生的派位組別，就變得重要。由於無法可以保證所有小學都採用同一的評分標準，因此教育當局會利用學能測驗，作出調整，得出一個可比較的積分，再平均分成五組（現在則是三組），而考生最終的得分就只有獲分派的中學得知。
（資料來源：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%A6%99%E6%B8%AF%E5%AD%B8%E6%A5%AD%E8%83%BD%E5%8A%9B%E6%B8%AC%E9%A9%97）
（資料來源：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%A6%99%E6%B8%AF%E4%B8%AD%E5%AD%B8%E5%AD%B8%E4%BD%8D%E5%88%86%E9%85%8D%E8%BE%A6%E6%B3%95）
學能測驗共有兩卷，分別是文字推理（Verbal Reasoning）及數字推理（Numerical Reasoning），四十五分鐘內完成，全為五選一多項選擇題，其中文字推理有八十五題，只有中文卷，數字推理有五十題，同時有中、英兩卷，測驗固定在每年十二月第一周的星期二下午舉行，考生必須帶備小六學生證到獲分配的試場應考，測驗費用全免，其中數字推理為第一場，由下午1時正到下午1時45分；第二場為文字推理，由下午2時35分到3時20分，學能測驗最大的特點如下：
（資料來源：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%A6%99%E6%B8%AF%E5%AD%B8%E6%A5%AD%E8%83%BD%E5%8A%9B%E6%B8%AC%E9%A9%97）
一、不受到既有課程的限制
在《鏗鏘集：腦筋急轉彎》一集中，時任教育署高級教育主任（行政）黎張美姈表示，學能測驗旨在考核學生在六年來掌握到的知識，其中文字推理是透過中文這文字媒介，希望考核他們思考、推理和掌握文字的知識。由於文字推理並不等同於語文科，因此不包括在課程範圍。事實上，從教師的口述，已可略一二，因為在文字推理中，有些跟常識科有關，也有些需要計算。至於數字推理則接近數學科，不同的是，它以數字測試思考能力，通常較為接近學科。因此，如同學有數學基礎，原則上應可解答這些題目。由於學能測驗目的在於考驗學生在文字及數字方面的才能傾向，非純學業成績測驗，亦非純智力測驗，並不受到課程的限制。這個制度旨在不必為測驗而勤加練習，影響學習進度。只要學生平時學業水平良好，在不需要操練的情況下，應可在學能測驗有好表現。
（資料來源：https://www.youtube.com/watch?v=3DsCcbiyKTk&t=22s）
（資料來源：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%A6%99%E6%B8%AF%E5%AD%B8%E6%A5%AD%E8%83%BD%E5%8A%9B%E6%B8%AC%E9%A9%97）
二、試題絕對保密
正如上文提到，學能測驗旨在解決因升中試所引致的種種弊端，杜絕操練。因此，教育當局不會發放Past Paper，所有測驗試題會於測驗完畢後收回。在《鏗鏘集：腦筋急轉彎》一集中，時任教育署高級教育主任（行政）黎張美姈表示，一旦公開試題，只會更鼓勵學生操練歷年的試題，以達到目的。由於升中試以致它的前身香港小學會考（1949年設立，前身為官立小學的年度考試，1951年起開始開放予私立小學學生應考），一直以來都公開試題，容易令同學為了有好成績，操練歷年的試題。因此，學能測驗以「一刀切」手段，令試題絕對保密，務求令學生不要為公開試而「死讀爛讀」，影響學生的正常發展。
（資料來源：https://www.youtube.com/watch?v=3DsCcbiyKTk&t=22s）
（資料來源：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%A6%99%E6%B8%AF%E5%AD%B8%E6%A5%AD%E8%83%BD%E5%8A%9B%E6%B8%AC%E9%A9%97）
三、事前毋須大量準備、杜絕操練
學能測驗刻意回避現有課程，其考試題目，也設計到同學在不需要大量準備的情況下，也可以有好表現。只要學業水平良好，按理來說，要在學能測驗拿高分也是可以的。因此，教育當局僅在設立初期，提供練習項目，使學生熟習所需面對的問題形式。也正正因為這個原因，教育署每年六月都會發通告提醒學校，表示「學校實無須給學生額外的操練，反之應集中精力發展一正常均衡的課程」。因此，學能測驗的設立，可以抒減功課及考試帶來的精神壓力，同時檢定參與學校的水平，因此，測驗推出初期，備受各界歡迎。
（資料來源：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%A6%99%E6%B8%AF%E5%AD%B8%E6%A5%AD%E8%83%BD%E5%8A%9B%E6%B8%AC%E9%A9%97）
學能測驗理念雖好，但及後爭議不斷。早在1981年《香港教育制度全面檢討》報告書中指出，有少部分人士主張取消中學學位分配辦法，因學能測驗使學生成績普遍下降，尤其為英文科。不過，學能測驗在1985年的政策檢討中仍然獲得保留，但學能測驗也漸漸變得不受歡迎。更令港台在1996年製作《鏗鏘集：腦筋急轉彎》一集，探討學能測驗的利弊。在1997年10月，教育署委託教育委員會學校教育檢討小組發表《九年強迫教育檢討報告》，提出保留中學學位分配辦法，但用以調整評分的學能測驗則可由「學習能力評估」代替。因為有些小學會刻意把數學教學課程提早半年施教，使學生在數字推理方面獲得較高的分數。此外，測驗亦令學生的語文能力下降。學生只循同一步驟來解答，而不是運用邏輯，失去了測驗的本意。同時，香港中學校長會也認為在校內試中獲得最佳成績的學生，未必是學能測驗中取得最高成績的學生。
（資料來源：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%A6%99%E6%B8%AF%E5%AD%B8%E6%A5%AD%E8%83%BD%E5%8A%9B%E6%B8%AC%E9%A9%97）
及後，政府也承認學界逐漸出現操練學生應付學能測驗的現象，影響學生的正常學習生活，妨礙他們的全人發展。加上每位小六學生都必會獲派中一學位，事件引致行政長官會同行政會議決定於2000年正式取消學能測驗。旨在為學校和教師創造空間，使他們可把時間和精力專注於學生的全人發展，例如加強德育、培養學生的學習興趣和鞏固他們的中、英、數基礎等。因此，2000年到2005年不舉行學能測驗及相關考試，並用各小學最後三年學能測驗的平均成績作為調整工具。2006改制為「中一入學前香港學科測驗」，俗稱中一編班試、Pre S1，聲稱可更真實反映學校間的整體相對表現，也不會直接影響參與測驗的學生的派位結果，可減低操練的誘因。同時，Pre S1強調以課程為綱領，可避免扭曲小學的課程。即使部分小學可能因它是調整工具而特別重視學生在中、英、數方面的表現，亦可減少無意義的操練。此外，Pre S1是現有的評估工具，中學以它的結果作為編班及為中一新生安排「拔尖保底」的參考，不會因此而多做一個評估。除了上述原因，下列因素也是取消學能測驗的主因。
（資料來源：https://www.info.gov.hk/gia/general/200007/04/0704161.htm）
（資料來源：https://www.info.gov.hk/gia/general/200503/16/03160199.htm）
一、操練文化仍然維持
學能測驗終究是一個考試，自然存在操練。有學校為了令同學升上好中學，不斷操練試題，反映操練文化仍然維持。在《鏗鏘集：腦筋急轉彎》一集中，有私立小學更有六成同學成功升上Band 1、Band 2中學（當時有五組），學校為提升學生在學能測驗表現，早在小一便開始操練他們，並把推理題列為學校測驗的一個科目，並把成績列在成績表，以示重視。時任私立小學校長梁啓光表示，學生進私立學校需要交學費。如果學習的成績比津貼或官立學校還不如的話，學生可能會放棄，而不唸私立學校。
（資料來源：https://www.youtube.com/watch?v=3DsCcbiyKTk&t=22s）
有些學校小五便開始補習，暑假照補，每星期有四天要補課，每次做一份模擬試題，以更有效掌握學能測驗的要求，有教師表示光是推理練習，每科已做了四本，他稱已算少。也相信絕大部分老師和學校，都本着一個公平的原則，即「人做我做」，最重要是一致性，而非做和不做。更甚的是，操練文化在標榜依循教育署指引辦學的官立學校，一樣存在。在《鏗鏘集：腦筋急轉彎》一集中，時任官立小學校長鄧淑芬表示，指引的約束力不大，學能測驗是一個派位機制，學校需要面對現實，而理想和現實之間，也需要取一個平衡。因此，鄧校長即使不贊成頻頻操練，學生不需要為此特別補課，但每科仍需要做兩本推理練習。反映不論私立、資助、官立，操練文化仍然維持。
（資料來源：https://www.youtube.com/watch?v=3DsCcbiyKTk&t=22s）
造成操練文化仍然維持的原因，非常複雜，甚至較上世紀六十至七十年代更嚴重，往往跟宏觀教育政策有關。在上世紀七十至八十年代，同學只要有官津中學學位，已很厲害。光是1982年，在約39.6萬名中學生中，有約一半就讀私立中學。注意當時絕大多數為英文中學，所以家長會優先送同學進設備、師資良好的官津中學，然後才是私立中學。部分私立中學有「買位」制度，即政府承擔學生就讀私立中學的學費。但當時操練情況不激烈，家長的教育水平一般較低，往往只望求有好中學即可，對中學的期望、要求並不高。但到了九十年代，家長的教育水平提高不少，更重視子女的教育質素，對中學的期望、要求提高。又由於不少私立中學改制為資助中學，在初中不用交學費（在官津中學，高中、預科也只需繳付便宜學費，以2003年為例，分別是每年5050元及8750元），於是家長心儀那些Band 1、Band 2中學。操練問題也由這時期起，變得嚴重。
（資料來源：https://www.youtube.com/watch?v=PpQQMjciFY4&t=237s）
（資料來源：https://web.archive.org/web/20030404202922fw_/http://www.emb.gov.hk/chi/schools.asp?sid=5&cid=128）
但真正引致學能測驗取消的主因，是1997年3月的「中學教學語言強力指引」，在1998年轉化為《中學教學語言指引》。指引規定，全港中學實行母語教學，即中文中學，但允許這些中學自行決定高中、預科的教學語言，只有直資學校以及那些獲教育局批准的官津中學，可以續用英文授課安排，成為英文中學，合共有114間。由於英語依然為國際通用語言，香港專上教育仍然以英文為主要授課語言，家長普遍希望其子女能入讀英中，所以大部份升中一學生及其家長，都心儀該批英中。但學位始終有限，因此英中所取錄的學生，大部份為學業成績較優秀的。如家長堅持子女進英中，便要入讀需要支付學費直資或私校。因此，學能測驗的操練風氣在1997年到1999年，最為盛行，相比起上世紀六十至七十年代，操練風氣更盛。教育當局正正看到政策無法阻止瘋狂操練的風氣，已失設立本意，因而取消收場。
（資料來源：https://zh.wikipedia.org/zh-hk/%E9%A6%99%E6%B8%AF%E8%8B%B1%E6%96%87%E6%8E%88%E8%AA%B2%E4%B8%AD%E5%AD%B8）
（資料來源：https://www.legco.gov.hk/yr97-98/chinese/panels/ed/papers/ed1508-5.htm）
二、考試方式過於封閉
學能測驗自設立以來，只以五選一多項選擇題為考試方式，被學者批評太過封閉、缺乏創意。在《鏗鏘集：腦筋急轉彎》一集中，時任香港大學課程學系數學科講師周偉文表示，學能測驗應在多項選擇題以外，引入其他考試形式，如填充題、表達想法的題目。而謝錫金則主張續寫短篇故事情節，或者要求寫十個以同一部首的字，寫得越多，分數越高，令考試的空間較寬闊，不致狹窄。因此，2006年的Pre S1，除多項選擇題外，也加入填充題及長答題，以解決考試方式過於封閉的問題。
（資料來源：https://www.youtube.com/watch?v=3DsCcbiyKTk&t=22s）
三、影響課堂進度
學能測驗也影響課堂進度，特別是小五、小六。在《鏗鏘集：腦筋急轉彎》一集中，根據1996年教育界進行的一項調查，有接近四成學校，每星期用三至五小時操練學生應付學能測驗。換言之，不少老師需要佔用不少正規課堂時間，向學生講解推理。而高水準和中等水準的學校，有四成教師證實學能測驗影響了中文和數學科的正常教學。其中，中文科主任潘老師表示，每隔兩星期她需抽起謄文堂，供同學做推理練習，去操練學生應付學能測驗。備課時更要翻閱字典，費時失事。而且做完試題，也需要講解，確保學生知道作答時的注意事項，知道錯在那裏。而講解答案時間冗長，大半最多講全卷的三分之一，需要用翌日的中文堂再講解，進度已拖慢兩堂。而數學科林老師也表示，在教授「方程式應用二」時，教一課要至少三堂，但進度已遲了兩堂。
（資料來源：https://www.youtube.com/watch?v=3DsCcbiyKTk&t=22s）
四、無法有效評核學生學業能力
學能測驗採試題保密安排，引起部分學者批評。因此，學生、家長、校方需要用俗稱推理練習的補充練習，以了解學能測驗的形式，但這些推理練習的題目，往往水平參差。在《鏗鏘集：腦筋急轉彎》一集中，時任香港大學課程學系中文科高級講師謝錫金表示，擬題目的人並沒有接受嚴格訓練。由於學能測驗是相當專業的測驗，而擬題目的人並沒有看到學能測驗的理念，更看不到整個測驗的架構。故此，試題保密安排令考試課程走向隱蔽，流弊可以很嚴重。有教師批評他們自己也難以作答推理練習的題目，相當傷腦筋。如果是文字推理，題目不但模棱兩可，而且程度過深，甚具爭議。一旦大量作答多本推理練習，會發現有些題目一模一樣。時任香港大學教育學系認知心理學講師陳桂娟表示，在數字推理，若果學生已經重重覆覆做過、見過很多類似的題目時，他只是回憶這一題是否等同另一題的模式，以致不需要一連串解難能力，失去只考推理的意義。
（資料來源：https://www.youtube.com/watch?v=3DsCcbiyKTk&t=22s）
從上述例子可見，學能測驗無法有效評核學生學業能力，特別是推理能力。因為在題海戰術下，同學只是回憶這一題是否等同另一題的模式。
五、學生學業水平受影響
學能測驗令學生學業水平受影響，例子繁多。在《鏗鏘集：腦筋急轉彎》一集中，有中文科主任潘老師表示，有一條閱讀理解題目涉及數據處理，但把那段文字講得很奇怪，因為它不是直接指出物件的位置，而是用大量句子，隱瞞帶出物件的位置。因此，這題完全是為考試而出。而在日常生活中，即使要條理地說出來，都不會用如此奇怪的表示方式。此外，同學的寫作因學能測驗變得單一、直線式思考，以筆為例，往往只知道寫字，但不會想到其他功用，如運動或其他有趣的地方，故創意能力薄弱。在一次語文測試和評估中，發現字詞辨析、閱讀理解取得較高分數，但在句段組織、短文寫作的得分較低。因此，學能測驗只會令學生不斷加強字詞辨析、閱讀理解的能力。
（資料來源：https://www.youtube.com/watch?v=3DsCcbiyKTk&t=22s）
另外，時任香港大學課程學系中文科高級講師謝錫金表示，推理練習往往扭曲整個語文教學。因為學生要整天面對零散的詞彙、短語，導致閱讀能力未必能提升，更缺乏寫作、聆聽、說話方面的能力訓練，並不是全面。即在推理練習中習得一堆詞彙、短語，由於無關連，因此它只是一個短暫的記憶，一般時段後便會忘記。加上集中在邏輯推理、直線思維，所想的只有一個答案，不但創意力低，還發展得不好。而這種能力對學生將來升學、工作上，是非常重要，創意力更是整個世界、所有領袖都很着重的能力。若在小學階段不擴闊創意思維，上到中學便會很困難。而時任香港大學課程學系數學科講師周偉文表示，學能測驗的知識能力沒跟課程掛鈎。在操練過程中，只是灌輸了很多策略，但完全沒有「根」（意指策略背後的目的、意義），是數字推理一大弊病。
（資料來源：https://www.youtube.com/watch?v=3DsCcbiyKTk&t=22s）
學能測驗也被視為引致小學生水平下降的「罪魁禍首」。在《鏗鏘集：春風化雨一難為了老師》中，時任小學老師薛鳳嗚直指不只中學生，根本連小學生的水平也不斷下降。而絕大部分小學由小五下半年開始，不斷重複訓練學生，做學能測驗試題，直至六年級完結，長達一年半。有小學教師指出，這些試題有很多都不對，但由於要讓學生覺得值得去做，只好昧着良心去做，相當痛苦。但是，教師又不得不這樣做，一旦同學無法派往一間好中學，教師又如何回應？最後，由於用了整整一年半去操練學能測驗試題，結果減少教授學科的時間，特別是中、英、數基本課程。
（資料來源：https://www.youtube.com/watch?v=hLUMsLYnBPo&t=1622s）
從上述例子可見，學能測驗令學生學業水平受影響，特別是語文能力，包括創意思維、聽說寫作能力，在英語能力更甚，難怪部分中學批評學生在小學未能打好基礎。事件也引致2006年Pre S1，恢復升中試做法，設中、英、數三科，並依課程指引擬題。另外，中、英文科需加入聆聽及寫作測驗。但由於沒有說話卷，因此有些中學會舉行說話測試，作中一編班考慮因素。
小編在撰寫學能測驗的分析的同時，也希望各位可以親身體驗做學能測驗試題的滋味。這些經驗，可以幫助我們更清晰知道學能測驗的設立意義，以及慘遭取消的原因。因此，在接下來的兩個星期，小編會介紹和分享文字推理、數字推理的題型、答題技巧，作更加全面而客觀的分析，敬請讀者留意，我們下星期再會。
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