題記：本篇為中學教學助理2024-2025學年工作報告，以回顧上學年作為教育工作者之工作成果，並進行檢討。希望讀者透過這份工作報告，得知本人於中學努力工作、付出一年的成果，以及反思過去一年的表現，為新學年的教學工作，做好準備。
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筆者快訊： 致全體讀者： 工作室現發布以下三項安排，敬希垂注： 有關試行「觀察期」機制之安排 自2025年4月27日起發出之「黑色警報」，將於2025年9月1日正式解除。根據「黑色警報」執行細則，先前發佈的五項特別指示，自9月1日起必須立即解除，讓工作室逐步恢復正常運作。考慮到筆者即將轉任「特殊教育及數學TA」，且「TA大離職潮」之影響仍然存在，工作室不敢掉以輕心。因此，工作室宣布由2025年9月1日起，試行新設立之「觀察期」機制，為期四個月，直至2025年12月31日。在此機制下，工作室酌情根據「黑色警報」執行細則，獲賦權繼續行使第一項、部分第三項之權力，以確保工作室重回正常軌道。因此，工作室現作出以下三項特別指示： 一、根據第一項，先前在原校設立名為「War Room」之作戰室，繼續保留 二、根據第三項，繼續收回工作組之篇章連載權，資源運用權、決策權仍歸工作室所有 三、根據第三項，工作室保留最多一半資源用於應急用途，餘下用於推動工作室可持續發展 以上安排訂於10月上旬進行檢討，「觀察期」之執行細則將在11月或12月頒佈。 有關押後執行關鍵績效指標KPI之安排 工作室於《寶仁工作室2024-25年度工作報告》中，曾表示會引入關鍵績效指標（Key Performance Indicators，KPI）。考慮到筆者即將轉任「特殊教育及數學TA」，且「TA大離職潮」之影響仍然存在，工作室於9月至12月將極難推進多項工作，工作室決定押後執行，待「每月工作報告」安排運作滿一年後，才全面實行。以便獲得整個年度的數據，以找出最適合工作室的進度管理方案。 有關押後制訂《寶仁工作室約章》之安排 工作室原訂於「黑色警報」解除後，跟進《寶仁工作室約章》起草工作。考慮到筆者即將轉任「特殊教育及數學TA」，且「TA大離職潮」之影響仍然存在，工作室決定押後起草工作，直到另行通知。 誠心盼望一切順利！ 「寶仁工作室」版主 Sam Wong 2025年8月31日 |
本篇為中學教學助理2024-2025學年工作報告，以回顧上學年作為教育工作者之工作成果，並進行檢討。有關內容經小編慎重處理，確保有關內容適合向外界發佈，並且以個人名義自願發佈。希望讀者透過這份工作報告，得知本人於中學努力工作、付出一年的成果，以及反思過去一年的表現，為新學年的教學工作，做好準備。
本年度工作總路線
堅守初心，共融合一
鳳凰涅槃，浴火重生
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工作總路線之含義： 堅守初心：堅定不移去守護最初的心願、信念，就是成為一名關心行政及政策的教育學家。 共融合一：全力推動並捍衛與母校以及筆者任職學校之「共融」及「合一」。 鳳凰涅槃，浴火重生：以「貫徹始終，堅毅自強」之理念，可以像神話中的火鳳凰一樣，可以脫出困境，獲得新生，不畏痛苦、義無反顧、不斷追求、提升自我。 |
自我介紹
黃軒笙（Wong Hin Sang, Sam）在2007年起接受「十二年基礎教育」，在2013於聖公會將軍澳基德小學小六畢業後。同年於威靈頓教育機構張沛松紀念中學，繼續接受母語教育，在高中三年之選修科目為化學、資訊及通訊科技，並於2019年應考香港中學文憑考試。同年中六畢業後，於香港城市大學專上學院（現稱香港伍倫貢學院）修讀理學副學士。2021年副學士畢業後，同年於香港浸會大學數學系，修讀數學及統計理學士（榮譽）學位，副修政治學。在求學階段，除了對高等數學頗有涉獵外，在中西方文化與思想、社會學、中國與香港政治、國際關係、政治概念及其定量研究方法、中國歷史、口述歷史方面也有基本認識。最終於2023年以乙等一級榮譽畢業，並以優良的學業成績，三度奪得Dean's List。
由2023年9月起，黃軒笙正式於教育系統工作，於某中學擔任教學助理，主管科學及科技。任職期間，投放不少心力、努力為學校盡心服務，期間黃軒笙意志堅定，決心留守教育界服務，並且努力以行動證明自己有資格成為春風化雨的教育工作者。其實，早在大學三年級，黃軒笙決定以成為教育學家為目標，成為教育行政與政策方面的專家，希望透過教育研究的方式，為教育界注入動力，並帶來希望。主力研究高等教育、教育部門管治、公開考試、特殊教育、訓育管理，並且希望以香港中文大學教育行政與政策學系，作為研究舞台。
為此，黃軒笙於2022年、2023年、2024年三度申請入讀學位教師教育文憑PGDE，可惜未獲取錄。因此，黃軒笙決定申請角逐中學教席，但在先天條件及大環境的不利的情況下，未能獲得中學聘用為教師，必須於2025-26學年續任教學助理。隨着「TA大離職潮」於2025年7月中出現，多個組別損兵折將，為了協助學校分散風險、謀求穩定發展，並且增強自身實力，決定轉任主管特殊教育及數學之教學助理，獲校方接納。期望以全新的身分，繼續參與升學工程，為未來做好準備，划向深處。
學歷
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2007-2013： |
聖公會將軍澳基德小學（小六畢業） |
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2013-2019： |
威靈頓教育機構張沛松紀念中學（中六畢業，選修科目：化學、資訊及通訊科技） |
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2019-2021： |
香港城市大學專上學院（現稱：香港伍倫貢學院）理學副學士（Credit） |
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2021-2023： |
香港浸會大學數學及統計理學士（榮譽）學位（副修政治學，乙等一級榮譽） |
經歷
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2021年7月8月： |
2021年人口普查統計員 |
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2022年6月至8月： |
香港浸會大學 兼職助手（暑假研究項目） |
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2023年6月： |
全港性系統評估 評估行政助理（中小學紙筆評估） |
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2023年9月至今： |
中學教學助理 2023年9月至2025年8月－主管科學及科技 2025年9月起－主管特殊教育及數學 |
2024-2025學年大事回顧
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2023-2024學年 |
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2024年6月17日： |
獲校方續任教學助理一職及續簽合約 |
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2024年6月20日： |
獲發2023-2024學年考勤報告 |
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2024年8月19日： |
簽署正式合約，續任教學助理一職在2025年8月 |
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2024-2025學年 |
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2025年4月1日： |
跟校長商討實習及教擔分配 |
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2025年4月10日： |
決定應徵母校教席 |
2025年4月27日： |
因升學形勢急速惡化，宣佈「黑色警報」生效 |
2025年7月14日： |
獲發2024-2025學年考勤報告 |
2025年8月13日： |
獲校方續任教學助理一職及續簽合約 |
2025年8月22日： |
校方向全體教職員宣布本人來年續任教學助理，主管「特殊教育及數學」 |
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2025-2026學年 |
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2025年9月1日： |
正式轉任主管「特殊教育及數學」之教學助理，同日正式解除「黑色警報」 |
工作回顧
在過去一個學年，小編主管科學及科技事務，跟上學年一樣，業務以「包山包海」著稱，幾乎涵蓋學校多個重要部門。筆者在校方的高度信任下，授權本人繼續管理多個網上系統，為教師、學生、家長提供用戶建立、用戶基本管理之服務，這以是本人平時接觸學生的途徑。在課堂、考試事務上，也負責代課、監考、考試行政等工作。本年度的監考及技術支援累計時數為36.47小時，較上學年之15.5小時（包括10小時DSE監考時數）大增135%，主因是二月至四月正值TA人手緊張之時，現役TA必須承擔更多監考時數配額，
但也是筆者增加實戰經驗。至於本學年代堂累計時數13.4小時，較上學年減少33.7%，主因是校方實施新的代課政策，只會在三名或以上教師缺勤時，才考慮委派TA代課，或者負責在緊急情況下之代課。
過去一年，筆者深得校方高度信任，給予本人大大小小的機會，以增加筆者的升學勝算，例如在10月被校方安排參與「乘風航」、參加校友會晚宴。而筆者在過去一年也大力推動與母校的「共融」及「合一」，同時維護跟筆者任職學校之「共融」及「合一」，捍衛這段辛苦建立的關係。為此，筆者關心學校的發展，在學校面對重大危機之時，跟學校一起共度時艱，並在適當的時候，雪中送炭，給予學校一絲温暖。儘管筆者的升學進程出現前所未有的危機，且筆者需於2月至4月應對「TA人手緊張危機」以及7月中至今的「TA大離職潮」，但筆者還是一如往常，堅守鬥爭原則，繼續屬於本人的升學鬥爭，直到現在。
另外，2024-25學年之工作及比重如下表所示：
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主要職務 |
所佔時間的 百分比 |
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1資訊科技及技術支援 |
25% |
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2德育、公民及國民教育 |
10% |
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3生涯規劃 |
10% |
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4校內及校外考試 （監考及技術支援累計時數36.47小時） |
10% |
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5學科事務 |
10% |
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6其他功能組別 |
10% |
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7課堂事務 （代堂累計時數13.4小時） |
10% |
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8課外活動及學生主導活動 |
5% |
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9訓育 |
5% |
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10重要日子支援 |
5% |
在2024-25學年，筆者的工作重點是在過去的基礎上追求進步，力臻完美。因此，工作內容跟上學年基本相同，並且具有延續性。筆者繼續提供資訊科技及技術支援，增加需管轄網上平台的數量，全權處理電子點名的事宜，跟IT組保持極為緊密的聯繫，工作重心也由以往硬件為主，轉變為軟件為主。筆者也繼續跟進與國民教育相關的事務，並且在其他TA表現不濟及「TA人手緊張危機」時，兼署理跟進生涯規劃、健康及性教育相關工作，尤其確保「健康校園計劃」的順利推進。筆者也繼續跟訓育組保持極為緊密的聯繫，兼署理不少與訓育相關之宏觀系統管理及數據分析，確保訓育工作得以順利推進。
考勤結果分析
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整體評級 |
整體評級之相關描述 |
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A級 |
優：表現一直在預期的水準之上。 |
根據2024-2025學年之考勤報告，本人獲A級之優等成績，代表本人的表現一直在預期的水準之上。這個結果對本人而言，可說是意料之内，因為小編清楚知道日後是要挑戰PGDE，甚至研究院。如果考勤報告被添上「污點」，可能影響本人獲取推薦信，甚至會影響日後升學，所以一向審慎行事，以完成校方下達的各項工作，並且力臻完美。因此，小編對於獲得A級之優等成績，其實並沒有大感高興，反而覺得理所當然，甚至是異常合理。而筆者過去一年的辛勤工作，是值得有此佳績的。小編將繼續努力，捍衛得來不易的A級，作為未來升學用到的「籌碼」，它亦是本人的「秘密武器」之一。
強項分析
通過分析2024-2025學年之考勤報告，可以得知個人的強弱，有助提升下學年的工作水準。從而更有把握捍衛在考勤報告取得的A級成績，有關強項如下表所示：
一、整體工作質量穩定且高效
筆者工作質量穩定且高效，一直是本人在校工作的生存之道，報告指出本人「出色的服務表現和積極主動的工作態度」，充分突顯本人對教育工作的重視，視教學助理是教育系統中重要的一環。報告指出本人「無疑是學校的一項寶貴資產」，代表本人在學校扮演重要角色，尤其是充當學校的「定海神針」，很多重大活動，筆者必須參與其中，並且以主動積極（Be Proactive）的心態，融入學校發展大局。這也意昧着教學助理不是純粹的支援角色，而且可以扮演主導、領導般的角色。報告特別稱讚本人在德育、公民及國民教育方面的工作，表示筆者在「文書工作和比賽文件的跟進準備都做得相當到位」，筆者一直小心處理國民教育相關的比賽文件，確保學校可以順利參與各項比賽，為學校爭取佳績。在筆者的協助下，學校拿下不少獎項，這些成就，並非只包括教師、學生，也包括在幕後默默耕耘的本人。
二、敬業精神
報告指出，筆者「積極主動、極具責任心，總能提前完成所有工作職責」。尤其是「責任心」，是筆者深得校方高度信任的關鍵。在過去一年，面對着一群工作表現參差的TA，要如何在該校立足，成為筆者急須解決的問題。筆者需要對自己的工作表現負責，也肩負地穩定學校發展的重責大任，最終需要向學生和家長負責，也是我們的主要服務對象。因此，筆者必須認真看待自身的工作，將自己定性為一位專司行政、支援工作的教育工作者，相當重視自身的個人操守。一切以學生和家長為最大考量，這種工作心態，令校方看到本人是有心在教育發展，而不是完全將教學助理一職視作「跳板」。筆者可以參與學校各個層面的事務，也跟筆者之「責任心」有密切關係。
另外，在筆者跟副校長商討前途問題時，副校長也特別稱讚筆者在個別組別的工作表現。特別是訓育組，在開發、管理系統以及數據分析三方面下了不少苦功，對訓育組的有效運轉有很大幫助。在考試組工作方面，除了主管稱讚本人的表現，校方在筆者之考勤報告更指出本人「能夠妥善處理考試組的文件，以及考試期間的場地佈置，讓考試流程更為順暢」。筆者積極主動關心考試組的運作，在考試週期間，筆者回校後隨即準備好手上的文件，就立即向考試組報到，開始新一天的考試工作。凡此種種，足證本人表現卓越，就如同報告評語所言，筆者在「服務質量受到所有上司的高度讚揚」、「於團隊的貢獻顯著」。部分教師甚至指名希望本人參與個別組別運作，筆者將慎重考慮各方意見，並且在做好風險管理後，才作出對學校、筆者均有所裨益的合作方案。
三、具專業能力，特別是資訊科技及技術支援方面
筆者的專業能力是毋庸置疑的，特別是資訊科技及技術支援方面，也是筆者在過去一年工作比重最高的，約佔四分之一。舉凡電子點名、電子設備的管理、使用辦公室軟件等，都有相當的經驗及心得，也協助學校理順日益繁重的行政工作，因此校方在報告中指出這充分體現了筆者之「專業能力和高效的問題解決能力」。報告也特別指出筆者在「在多次活動中，他提供的電子點名支援及電子設備的管理，確保了活動的順利進行」，這反映筆者在過去一年一直提供完善而有效的電子點名支援。作為有份「由零開始」建立電子點名系統的教職員之一，筆者依靠日積月累的實務經驗，確保電子點名安排順利推進。而筆者在遇去一年也負責處理不少電子設備，例如VR眼鏡、平板電腦等，表現也備受同事的肯定和欣賞。
四、良好的組織和協調能力
報告指出，筆者具「良好的組織和協調能力」。這得益過去曾接受的學術訓練，以及筆者六年來管理工作室的經驗。筆者的組織和協調能力，讓筆者很容易找出問題的癥結，再加以解決，從而協助學校從根本上解決問題。筆者的協調能力，在重大活動中也非常有用，特別是涉及人流管理，或者需要動用較多教職員參與的項目。報告也特別指出本人「總是毫不猶豫地利用業餘時間，並向上司提出建設性意見，以確保學校各項功能設備質量良好，且能迅速應對意外情況」。筆者一直心繫學校的發展，深明「發展才是硬道理」，絕對不可以一成不變，必須在適當的時候，作出改變。所以，筆者在處理學校事務時，常以技術層面去思考如何提升學校的有效運轉。經過筆者過去兩年的深耕細作、辛苦經營，在校方的政策支持下，改變漸見成效，也為學校帶來無可爭辯的正面回饋。
弱項分析
不過，工作報告雖然評價正面，但教師仍口頭向本人交代可以改善、做得更好的地方。另外，筆者在檢討過去一年工作表現，發現有數項須急切改善的弱項，否則將動搖筆者推動升學鬥爭的根本。其中以下三點值得跟大家深度探討：
一、「職務溢出」問題嚴重
本年度最大的問題是「職務溢出」問題嚴重。根據筆者的定義，「職務溢出」可以分為「校內職務溢出」以及「兼署理職務溢出」。前者因校內工作太多，不得不在家處理部分工作，也有一部分是在家收到指示需要跟進，結果需要在家處理。後者因其他TA的不作為，無法做好本身的工作，結果有部分工作被「溢出」，需要找人接手。導致筆者在校方的指示下，需要在原來的工作上，再兼署理部分不屬於本人的工作，以收拾殘局。最經典的例子是緊急兼署理其他TA留下的「健康校園計劃」職務，以及大量「硬食」其他TA「吃不消」的工作，例如生涯規劃，導致校內工作量急增，結果多到不得不在家處理部分工作，出現「校內職務溢出」，其後情況漸趨嚴重，即時筆者下班回家、或者放假，仍須時刻處理學校工作，因為有同事已經習慣用社交通訊軟件，下達工作指示，偏偏這些工作大多要即時處理，這令筆者無疑失去不少休息、撰寫文章的時間，甚至影響筆者的進修計劃。
2024-25學年「職務溢出」問題之所以那麼嚴重，除了TA工作表現參差，「TA人手緊張危機」、「TA大離職潮」也有密切關係。也跟本人的工作表現優異，令部分同事出現過於依賴本人，以及部分TA把工作「你推我讓」的陋習有關，即是將自己做不到的工作，推卸給同組TA處理。在本人沒有加以防範的情況下，令「職務溢出」問題比上學年更加嚴重。導致校方為TA制訂的分工機制失效，令部分同事選擇無視分工機制，事無大小都交由本人處理。即使本人發現是多麼不合理，甚至跟筆者的原訂分工南轅北轍，也只好忍氣吞聲、全數「硬食」。因此，筆者來年將針對容易發生「職務溢出」的組別，作特別監察，來年選擇不接手處理，並在校方制訂分工表時主動提出，並嚴格執行分工機制，強調「各司其職」，每位TA均須參與一部分之工作。若果再有TA選擇「你推我讓」，定必放大檢視、嚴肅跟進。至於不屬於分工表指明之工作，會懇請同事重新考慮是否真的沒有相關同事跟進，尤其是獲編配較多TA之組別。
二、須加強溝通
這個弱項是關心筆者升學進程的老師提出，老師表示加強溝通是筆者履任教職的必要條件。然而，在過去一年的時間，這個問題並沒有顯著的改善，其中一個「老毛病」是說話有時過於急促，未能條理地將自己的所思所想表達出來。其次是英文水平有改善的必要，所以筆者自8月上旬開始，再次將「進修英文大行動」提升為「高烈度參與」。筆者現在急切要解決是增加詞彙、改善文法基礎，並且在英語溝通上下苦功，最低限度是可以進行較為簡單的英文對話，逐步重拾筆者用英語溝通的信心，令筆者逐步具備用英語進行教學能力。如此一來，筆者就有機會加入「英文中學」，參與教學工作了。
三、須加強安全意識、做好風險防控
回顧過去一年，筆者做得最不好的地方是未能做好風險防控，安全意識嚴重不足，以及過於輕敵，以致沒有嚴加防範，反鑄成大錯。在升學鬥爭中，筆者沒有及早準備後備方案，只顧過於衝刺PGDE，忽視挑戰Top-up BEd、碩士課程的可能性，以致顧此失彼，導致筆者第三度升學失利，在教研之路上困難重重，或須走以一般人更多的「冤枉路」。另外，筆者也未能做好對其他TA之風險防控，未能及早察覺部分TA的懈怠行為，任由TA以敷衍心態行事，反倒影響筆者的正常工作，也令部分有心工作的TA，有別人的耳濡目染下，也染上了工作懈怠的陋習。筆者也沒有嚴加防範有可能發生「TA人手緊張危機」、「TA大離職潮」，沒有制訂妥善的應對措施，到危機真的發生時，再進行補救經已為時已晚。
因此，筆者來年務必加強安全意識、做好風險防控。其中最重要的是確保不作為TA需要為自己的行為，付出代價。當然，筆者是完全不需要主動出手的，因為他們很快會露出馬腳，只要做好自己的份事，跟其他TA形成強烈的對比，已經非常足夠。另外，筆者也要提防個別工作量居高不下的組別，如果安排較多TA參與，應時刻留意所有成員的工作量是否出現失衡狀況。而筆者也需特別留意學校的最新發展，因為有機會影響筆者的正常工作。若果可能對筆者的工作量，變得比往年更加嚴重的話，就必須嚴加檢視，以防萬一。筆者來年要特別留意容易引致筆者在家處理公務的組別，特別是經常透過社交通訊軟件要求本人在處理公務的情況。如果再次出現往年過於頻繁的情況，必須放大檢視，並在適當的情況下，搜集足夠證據，向校方反映問題的嚴重性。因為在家處理公務應只適用於緊急或即時情況，絕對不可以成為常態，以免影響筆者的「離線權」，而筆者也應該在必要的情況下，以行動避免該問題變得「一發不可收拾」。
四、多了解新興技術、做好進修部署
筆者自2023年PGDE升學失利後，沒有主動尋找合適的課程，去了解新興技術，是造成筆者多次升學失利之主因。雖然筆者乘着政府政策之利，報讀34小時之兼讀制「Python程式編寫證書」，但此時才報讀，可謂為時已晚，以致錯失良機。隨着STEAM教育迅速發展、小學重設科學科、人工智能AI的普及，了解新興技術漸趨重要。因此必須汲取教訓，在來年報讀合適的課程，以了解新興技術的發展，以便本人日後在學校推動STEAM教育。另外，筆者需要為日後參與SEN工作，做好準備，在來年需要報讀與照顧SEN學生相關課程，增強個人競爭力。上述課程有助本人增加入讀PGDE、BEd的機會，並且從中學會有效的教學及輔導技巧，對日後履任教職有很大的幫助。
「鳳凰行動」工作成果匯報
所謂「鳳凰涅槃，浴火重生」，要重獲新生，得需有不屈不撓的頑強精神，以及勇敢奮鬥的堅強意志。為此，2024-2025學年將會發起代號名為「鳳凰」的重大行動，又可稱為「鳳凰行動」。整個「鳳凰行動」以強化語文根基、持續補強進修、尋找逆轉機會、超高規格對待、精準攻堅打擊和保持戰鬥模式這六大要素。這六點會融入在本人的TA工作上，以達到升讀PGDE、履任教職為目標，從結果而言，可以說是失敗告終的。至於「鳳凰行動」提及的六大要素，也只有部分達標，表現不甚理想。筆者在六大要素的表現如下：
一、強化語文根基
筆者在英文水平的表現未見顯著提升，直到現在CRE Use of English最高只有Level 1，CEFR水平目前仍停留在B1，反映筆者的語文根基仍有很大的改善空間。
二、持續補強進修
這部分只可以說是基本達標，在過去一年只是乘着政府政策之利，報讀34小時之兼讀制「Python程式編寫證書」。同時由於時間有限，未能就電腦、科學科目進行補強，來年或須繼續推進。
三、尋找逆轉機會
筆者在過去一年，成功尋找不少逆轉機會，例如參加「乘風航」、獲邀參加校友會晚宴等。在製作學習筆記工作方面，進度不俗，中學數學（包括必修部分、M1及M2）之温習筆記之撰寫工作基本完成，但仍須進行校對及排板，在新教師的經營上成效一般，但也找到數位了解本人所面對之困境的人，算是達標，但新TA的經營上不甚理想，而TA在工作上的懈怠心態，是筆者難以尋找真正了解本人所面對之困境的「知心人」的原因，筆者不敢看好新學年TA之表現，來年必須保持距離，未必投放那麼多資源在新TA的經營上。
四、超高規格對待
筆者在過去一年，定位清晰，決心將工作規格由「主動型TA」、「備位教師」，提升為「學位教師」的規格。筆者在2024-2025學年的工作報告，再一次證明本人在不逾越TA職權的前提下，在非教學工作上表現卓越，甚至比一般學位教師做得更好，充分突顯本人留守教育界的決心。但未能透過超高規格對待，讓筆者達到升讀PGDE、履任教職之目標，相當可惜。
五、精準攻堅打擊
這部分表現可圈可點，筆者未能有效利用科學有效程序，對目標對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理，以致難以準確命中目標，針對問題找出「突破口」，再逐個擊破。但也設法尋找不少可行的解決，例如考慮報讀非本地PGDE、轉戰BEd Top-up課程等，除此以外，筆者再也數不出涉及精準攻堅打擊成分的解決方案，筆者有必要就此作出改善。
六、保持戰鬥模式
筆者在過去一年，時刻保持戰鬥模式。雖然去到學年中因風險管控不理想，讓筆者增添了不少不必要的麻煩，但筆者在4月中意識到事情的嚴重性，在4月27日果斷頒佈「黑色警報」，將更多資源投入升學鬥爭上。讓筆者再次意識到現在是「戰鬥」，而非「備戰」，並且在有需要的時候，不斷通過「推兵棋」去進行沙盤推演，不斷研判形勢，並同按最新形勢去修改計劃，使這場「戰鬥」可以早日結束，解除「武裝」，奔向理想。來年必須時刻保持戰鬥模式，在「非常時期應急響應機制」下，繼續為教研理想奮鬥到底。
2025-2026學年工作重心：飛鵝山行動
飛鵝山為香港新九龍最高山峰，高603米，由於近山頂位置地勢險峻，不時發生行山墮崖身亡事故。尤其是飛鵝山西南方副峯的山脊頂之「自殺崖」，這裏地勢險要，風化嚴重及滿佈碎石，但也吸引不少慕名而來，到這裏攀山越嶺並「打卡」。當我們成功登上高峰時，您會發現原來已經在九龍東的高樓大廈之上，整個東九龍盡收眼底。要親眼看見如此亮麗的景觀，需要長時間的準備，有人甚至為此用了將近五年的時間準備。稍一不慎，隨時會「一失足成千古恨」，抱撼終身。
（資料來源：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%A3%9B%E9%B5%9D%E5%B1%B1）
（資料來源：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%87%AA%E6%AE%BA%E5%B4%96）
（資料來源：https://www.hk01.com/article/450457?utm_source=01articlecopy&utm_medium=referral）
2025-2026學年之主題訂為「飛鵝山行動」，寓意筆者必須做好充足準備，在風險可控的情況下，繼續推進筆者的升學鬥爭，避免危機再度發生，以致筆者顧此失彼。因此，筆者於「飛鵝山行動」工作方向，將以「外防輸入、內防輸出、聯防聯控、同心共行」為基礎，全力做好風險管控，協助穩定學校發展，最終建立由Discipline、Guidance、Student Support (SEN)、PTA、Health & Sex Education、IT Infrastructure
& Administration六大組別組成之「六方安全屏障，堅決打贏PGDE/BEd升學工程攻堅戰，最後就是要推動要理研究、增強個人實力。筆者深信，在「飛鵝山行動」的配合下，可以獲得PGDE/BEd取錄資格，得以浴火重生、展翅翱翔！
結語
有則改之，無則加勉。
取自朱熹的《論語集注》
撰寫工作報告之時，正值香港樹仁大學創辦人兼校監胡鴻烈之追思會。他一生中最重要的事蹟，是在缺乏政府資助的情況下，堅持提供「四年制」課程，並且在社會各界的支持下，將樹仁由認可專上學院升格為私立大學，所有「榮譽文憑」均升格為認受性更高的「學士學位」。而他的妻子兼樹仁大學創校校長鍾期榮，經常以「有則改之、無則加勉」來勉勵學生，意指其實任何人都會有錯，但錯了應反思錯在哪裡和改善。誠然，筆者在過去一年的升學鬥爭中，確實有做得不理想的地方，但筆者願意透過本次工作報告，列出筆者做得不理想的地方，並作出改善，避免再次重蹈覆轍，從而在教研之路上可以走得更遠，並划向深處。
（資料來源：https://www.youtube.com/watch?v=xpSnsYyc_VE）
總結2024-2025學年，面對前所未見的「TA人手緊張危機」、「TA大離職潮」，筆者仍能克服箇中挑戰，證明筆者投身教育界的堅定決心。但是未能奪下PGDE取錄資格，令筆者下學年仍須背負沉重升學壓力，能否頂着壓力工作，是筆者急須面對的重大考驗。而在上天的保佑下，筆者於學校的工作，將進入全新的領域，能夠在下學年以「特殊教育及數學TA」的身分，跟大家見面，實屬本人榮幸，筆者將把握機會、重新出發，為學校的穩定發展，打下「強心針」。展望將來，本人定必堅守「盡忠職守，服務市民」的信念，在學校扮演重要且不可或缺的一角色，並發揮自身優勢，克服弱項，以捍衛在考勤報告取得的A級成績。期望2025-2026學年可以奪下PGDE取錄資格，為當上教育學家而全力奮鬥。
下星期將發佈2025-2026學年工作計劃，羅列筆者在「飛鵝山行動」下新學年的工作目標及展望，敬請留意。我們下星期再會。
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